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小学三年级下学期英语教学计划

作为一名带过三届三年级英语的一线教师，我深知这个阶段是学生英语学习的“启蒙关键期”——既需要保护刚萌芽的学习兴趣，又要帮他们建立系统的学习习惯。结合上学期的教学反馈、新课标要求以及本班42名学生的实际情况，我为本学期英语教学制定如下计划。

一、指导思想与设计思路

本学期教学将以《义务教育英语课程标准》为核心指引，紧扣“培养学生核心素养”的总目标，重点关注语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。考虑到三年级学生刚接触英语半年，我会坚持“兴趣优先、基础为重、分层推进”的设计思路：用情境化、游戏化的活动降低学习门槛，用阶梯式任务照顾不同水平的学生，用生活化的语言素材让知识“活起来”。比如上学期教“颜色”单词时，有孩子举着自己的蜡笔说“老师，我的铅笔是purple！”，这种自发的语言输出让我更坚信——贴近生活的内容最能激发学习动力。

二、学情分析：从“个体画像”到“整体特征”

要制定有效的教学计划，必须先读懂我的学生。本班42名学生中，约30%的孩子在上学期已能熟练认读26个字母、跟读简单句型（如“Thisisacat.”），但发音准确度参差不齐，尤其是“th”“v”等咬舌音常发成“s”“w”；约50%的学生处于“能听会认但不敢开口”的阶段，课堂上举手回答问题时声音像蚊子叫，课后却会追着我问“老师，‘酸奶’用英语怎么说？”；还有10%的孩子因前期基础薄弱，对字母顺序、单词拼写存在混淆（比如把“banana”写成“banana”）。

更值得关注的是他们的年龄特点：8-9岁的孩子注意力集中时间约15-20分钟，对动画、游戏、角色扮演的兴趣远高于机械跟读；模仿能力强但持久性差，需要频繁的正向反馈；开始有“小群体”意识，小组合作时更愿意为团队荣誉努力。记得上学期学“水果”单元，我让四人小组用单词卡片“开水果店”，平时最内向的小然主动担任“收银员”，用“CanIhelpyou?”招待“顾客”——这让我明白：合适的任务设计能让每个孩子找到自己的“发光点”。

三、教学目标：从“知识”到“素养”的分层落地

基于学情，本学期我将教学目标分为“基础达标”“能力提升”“情感发展”三个维度，确保“既抓知识点，更育人”。

3.1基础达标目标（全体学生需掌握）

语言知识：掌握50个左右核心单词（涵盖家庭、学校、动物、天气等主题），10组常用句型（如“Thisismyfather./What’syourname?”）；能正确书写26个字母的大小写，规范拼写10个高频简单单词（如“cat”“dog”）。

语言技能：能听懂课堂指令（如“Openyourbook.”）和简单对话（语速约80词/分钟）；能用3-5句英语描述常见事物（如“Look!Thisismydesk.It’sblue.”）；能认读与课本难度相当的简短英文儿歌、小故事。

3.2能力提升目标（80%学生可达成）

初步具备“词-句-篇”的关联思维，比如能根据“family”主题单词（father/mother/sister）组合成完整对话；

掌握2-3种学习策略（如用“拆分法”记单词“elephant=e-le-phant”，用“录音对比法”纠正发音）；

能在教师引导下观察中西方文化差异（如“叔叔”在英语中统一用“uncle”，而中文有“伯伯/叔叔/舅舅”之分）。

3.3情感发展目标（贯穿全学期）

保持对英语学习的兴趣，课堂参与度达90%以上（即每节课至少有1次主动发言或活动参与）；

建立“犯错是学习机会”的积极心态，愿意在同伴面前展示不完美的发音或句子；

初步形成合作意识，能在小组任务中主动承担角色（如记录员、发言人、道具管理员）。

四、教学内容与重难点：紧扣教材，突破“痛点”

本学期使用的教材是《义务教育教科书·英语（三年级起点）下册》，共6个单元，主题依次为“我的教室”“我的家庭”“颜色与物品”“动物朋友”“天气与穿着”“购物体验”。结合学生实际，我将内容划分为“核心板块”“拓展板块”，并标注了需重点突破的“学习痛点”。

4.1核心板块：教材重点内容

Unit1MyClassroom：重点学习方位介词（in/on/under）和句型“Thisis…/Whereis…?”。难点是方位介词的灵活运用（如“书在桌子里”是“inthedesk”而非“on”），需要通过“藏文具”游戏（我藏笔袋，学生问“Whereisthepencilbox?”）强化感知。

Unit2MyFamily：核心单词是家庭成员称呼（father/mother/sister/brother），句型是“Who’sthatman?He’smy…/Who’sthatwoman?She’smy…”。难点在于“man