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高校英语教学微课设计与实践探索——以“虚拟语气在条件句中的应用”为例

引言

在信息技术与教育深度融合的时代背景下，微课作为一种新型教学资源，以其短小精悍、主题突出、资源丰富、使用灵活等特点，正逐渐成为高校英语教学改革的有力抓手。它不仅能够有效弥补传统课堂教学在时空上的限制，满足学生个性化学习和碎片化学习的需求，更能通过精心设计的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。本文旨在结合具体教学案例，探讨高校英语教学中微课的设计理念、核心要素与实施策略，以期为一线英语教师提供具有实用价值的参考。

一、微课设计的核心理念与原则

高校英语微课设计并非简单的知识点罗列或课堂录像剪辑，而是一个系统的教学设计过程。其核心理念应围绕“以学生为中心，以学习为导向”，旨在解决特定的教学问题，达成明确的教学目标。在具体设计中，应遵循以下原则：

1.目标聚焦原则：每一节微课都应聚焦于一个清晰、具体、可达成的教学目标，如某个语法点的辨析、一个核心词汇的用法、一项特定阅读技巧的掌握等。避免内容过于宽泛，确保“一课一得”。

2.内容精炼原则：精选教学内容，去芜存菁，将核心知识点和关键技能以最简洁、最易懂的方式呈现。微课时长通常建议控制在5-10分钟，最长不宜超过15分钟，以符合学习者的注意力规律。

3.情境建构原则：创设与教学内容相关的真实或模拟情境，引导学生在情境中感知、理解、运用语言知识，提升语言运用能力。

4.互动参与原则：设计多样化的互动环节，如简短问答、在线测验、小组讨论（线上延伸）、任务驱动等，鼓励学生主动参与，而非被动观看，以增强学习体验和记忆效果。

5.技术适配原则：根据教学内容和目标选择合适的录制工具、呈现形式（如PPT配合讲解、动画演示、实景拍摄等），确保技术服务于教学，而非炫技。画面清晰、声音清楚、字幕准确是基本要求。

二、高校英语微课设计案例——以“虚拟语气在条件句中的应用”为例

虚拟语气是英语语法中的一个重点和难点，学生在理解和运用上常存在困惑。针对这一问题，我们设计了一节主题为“虚拟语气在条件句中的应用”的微课。

（一）教学需求分析

在高校非英语专业学生的英语学习中，虚拟语气，尤其是在条件句中的应用，是一个普遍的薄弱环节。学生常常混淆真实条件句与非真实条件句，对不同时间框架下的虚拟语气动词形式变化掌握不牢固，导致在书面写作和口头表达中出现错误。传统课堂讲解往往因时间有限，难以进行充分的对比和练习。因此，设计一节针对性强、易于学生反复观看和自主学习的微课具有重要的现实意义。

（二）教学目标

1.知识目标：学生能够理解虚拟语气在非真实条件句中所表达的假设意义；掌握与现在、过去、将来事实相反的非真实条件句中主句和从句的动词形式变化规则。

2.能力目标：学生能够根据具体语境正确识别并运用相应的虚拟语气结构进行句子改写和翻译；能够在模拟的交际情境中初步运用虚拟语气表达假设、遗憾、建议等含义。

3.情感目标：通过清晰的讲解和有趣的练习，帮助学生克服对虚拟语气的畏难情绪，增强学好英语语法的信心。

（三）教学对象

本微课适用于高校非英语专业本科生，特别是已完成基础语法学习，需要进一步巩固和深化语法知识的学生。

（四）教学内容与时长

1.教学内容：

*导入：通过一个简短的情景对话（如“如果我有翅膀，我就能飞”）引出虚拟语气的概念和基本含义。

*核心讲解：

*非真实条件句与真实条件句的对比（强调假设的“非真实性”）。

*与现在事实相反的虚拟条件句：从句（If+主语+过去式/were），主句（主语+would/could/might/should+动词原形）。（配以典型例句和图示辅助理解）

*与过去事实相反的虚拟条件句：从句（If+主语+had+过去分词），主句（主语+would/could/might/should+have+过去分词）。（配以典型例句和图示辅助理解）

*与将来事实相反的虚拟条件句：从句（If+主语+过去式/wereto+动词原形/should+动词原形），主句（主语+would/could/might/should+动词原形）。（配以典型例句和图示辅助理解）

*练习巩固：设计3-4道有梯度的练习题，从识别到填空再到汉译英/句子改写。

*总结与拓展：简要回顾三种基本类型的动词形式，强调语境的重要性，并提示虚拟语气的其他应用（如wish从句等，作为后续学习的引子）。

2.预计时长：8-10分钟。

（五）教学过程设计

1.导入（约60秒）：

*呈现一个简短的动画或教师出镜讲解一个贴近学生生活的假设情景（例如：“IfIwonthelottery,Iwouldtr