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备课组长教学统筹计划

作为带过五届毕业班、和组内12位老师搭过伙的“老备课组长”，我常说：“备课组不是‘各人自扫门前雪’的小团体，而是拧成一股绳的教学共同体。”新学期的铃声还没响，我已经把教研组的白板擦了三遍——红笔圈着“统筹”两个大字，这是本学期的核心任务。以下从整体思路到具体举措，聊聊我对本学期教学统筹的详细规划。

一、计划背景与核心目标

我们教研组由5位教龄20年以上的“经验派”、4位5-10年的“中坚力量”和3位新入职的“新鲜血液”组成。过去一年虽默契，但也暴露了问题：青年教师课堂节奏把控不稳，老教师的经典教案更新滞后，全组进度曾因活动调整出现三天偏差，单元测试命题难度波动影响学情分析……这些痛点让我意识到：教学统筹不是“管进度”那么简单，而是通过系统安排让“12人之力”产生“1+1＞2”的效果。

本学期核心目标定为三点：一是实现教学进度同步率95%以上（允许因班级特点微调不超过2课时）；二是完成组内“分层教学资源包”首轮建设（含基础题、拓展题、分层作业模板各20套）；三是助力青年教师完成“达标课”考核（组内听评课覆盖100%，推门课优秀率提升至60%）。这三个目标像三根支柱，支撑起“教学质量稳、团队成长快、学生收获实”的总愿景。

二、具体实施举措

（一）教学规划统筹：从“各自为战”到“步调协同”

教学进度是统筹的“骨架”，但骨架要灵活，不能生硬。开学前两周，我带着组内老师做了三件事：

教材深度研读会：把全册教材拆成12个单元，每人认领一个单元做“主发言人”。老周（28年教龄）分析文言文单元时翻出了1998年的备课本，指着泛黄的纸说：“现在的学生文言基础弱，但对历史故事感兴趣，我们可以把《岳阳楼记》和‘范仲淹生平’短视频结合。”小陆（新老师）认领的小说单元，用“00后阅读偏好调查”数据说话：“学生爱读反转情节，《变色龙》可以设计‘奥楚蔑洛夫心理变化曲线图’活动。”整整三天的头脑风暴，我们在白板上贴满便签，最终确定每个单元的“必讲核心点”“可选拓展点”“弹性课时数”，比如古诗单元“必讲意象分析”占3课时，“诗词配乐朗诵”作为拓展占1课时，这样既保证核心知识落实，又给老师留足个性化空间。

进度表动态校准：根据学校活动安排（运动会占2天、家长会占1天），我们把原本的“线性进度表”改成“弹性区间表”。比如原本第5周结束第三单元，现在标注“第4-5周完成”，并在表格旁用红笔写清：“若遇调课，优先保证实验课/作文课等操作类课程，理论课可微调顺序但不可压缩。”每周五放学前，我会在组群里发“进度自查表”，用绿色（正常）、黄色（延迟1课时）、红色（延迟2课时以上）标注，上周小王老师因学生运动会投稿指导延迟了2课时，我当天就和她碰了头，发现是作文批改耗时过长，于是协调组内有经验的李老师分享“面批+范改”技巧，本周进度已追回。

突发事件预案库：去年因流感停课一周，不少老师手忙脚乱。本学期我们提前整理了“应急方案”：线上教学用“直播+微课”组合（微课由组内老师分单元录制，老教师讲基础，青年教师做互动设计）；个别教师请假时，实行“AB角结对”（我和老周结对，小陆和小陈结对），确保“一人请假，另一人能顶上核心课”。预案库里甚至细化到“电脑故障时，可用手机支架+黑板板书应急”，这些细节让老师们多了份安心。

（二）教学资源统筹：从“零散碎片”到“系统共享”

组内常说：“好资源是‘攒’出来的，更是‘磨’出来的。”过去资源散落在各自的U盘里，本学期我们要打造“三层资源库”：

基础层：共享资源池：开学第一周，我收齐了所有人的课件、习题、教案，按单元分类后传到学校云盘。但这不是简单的“堆资料”，而是做“二次加工”——比如老周的《醉翁亭记》课件里有19张文言虚词表格，小陆的课件里有“滁州风光”VR链接，我们把两者整合，保留老周的“知识密度”，加入小陆的“情境体验”，做成“双版本课件”（精简版用于普通班，拓展版用于重点班）。现在云盘里每个单元都有“基础版+提升版+活动版”三套资源，点开备注栏还能看到：“李老师用活动版上过公开课，学生参与度92%；王老师用基础版带平行班，达标率85%”，这些真实反馈让资源更有参考价值。

提升层：分层作业包：学生差异大，“一刀切”作业效果差。我们按“基础巩固（70%）、能力提升（20%）、拓展探究（10%）”比例设计作业。比如学完《孔乙己》，基础题是“梳理人物命运时间线”，提升题是“对比《范进中举》分析科举制度影响”，拓展题是“为孔乙己写一篇‘朋友圈遗言’（200字）”。作业包右上角标着“建议用时”（基础20分钟、提升15分钟、拓展10分钟），还附了“教师批改提示”：“拓展题重点看语言是否符合人物性格，不必强求文采”。上周试做时，有家长在群里说：“孩子以前一写作业就烦，现在主动选拓展题，说‘有意思’。”这让我们更有信心把作业包做精。