2026年学前教育宣传月活动方案范文.docxVIP

2026年学前教育宣传月活动方案范文

2026年学前教育宣传月以“科学陪伴共护成长”为核心导向，紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等政策要求，聚焦“儿童视角下的教育实践”“家园协同的科学育儿”两大关键领域，通过多元化、浸润式活动设计，推动全社会形成尊重儿童、理解儿童、支持儿童的教育共识。活动时间为5月20日至6月20日，覆盖全市幼儿园、家庭及社区，参与对象包括3-6岁在园幼儿、家长、幼儿园教师及社区教育工作者。

一、活动内容设计与实施路径

活动围绕“观察·理解”“互动·支持”“共学·成长”三大维度展开，通过“开放日、工作坊、案例汇、社区行”四大载体，构建“幼儿园-家庭-社区”三位一体的宣传网络。

（一）幼儿园开放日：以儿童为镜，展现教育本真

各园以“儿童视角下的一日生活”为主题，设计“全流程开放+重点环节深度体验”活动。5月20日为统一开放日，家长可全程参与幼儿在园活动，具体安排如下：

-晨间入园（7:30-8:10）：设置“自主签到区”，幼儿通过插卡、盖章、绘画等方式记录出勤，家长观察幼儿从分离焦虑到自主入园的过渡过程；教师同步发放《入园观察记录单》，引导家长关注幼儿的情绪表达与社交行为。

-区域活动（8:20-9:00）：开放角色区、建构区、美工区等9个活动区域，家长以“观察员”身份就坐，通过教师提前准备的《区域活动指导手册》了解各区域的发展目标（如建构区侧重空间认知与合作能力）。活动中，教师重点引导家长注意“幼儿遇到困难时的反应”“同伴互动中的协商策略”，避免家长直接介入指导。

-集体教学（9:15-9:50）：选取“生活中的数学”“自然观察笔记”等贴近幼儿经验的主题，采用“问题驱动+小组探究”模式。例如大班科学活动“种子的旅行”，幼儿通过实验记录不同种子的传播方式，教师刻意保留“未得出结论”的探究环节，引导家长理解“过程比结果更重要”的教育理念。

-户外游戏（10:00-11:00）：设置“野趣游戏区”（利用轮胎、木板、沙水等低结构材料）和“传统游戏区”（跳房子、滚铁环、翻花绳），家长以“游戏伙伴”身份参与。教师提前设计“游戏观察表”，提示家长关注“幼儿如何创造性使用材料”“游戏规则的生成与调整”，并在游戏后组织10分钟微分享，由幼儿讲述“我最喜欢的游戏环节”，家长记录幼儿的语言表达与逻辑思维。

-反馈座谈（11:30-12:30）：以班级为单位开展，教师结合《指南》逐条解读观察到的幼儿发展表现（如“某幼儿在建构游戏中能使用‘围合’‘叠高’等技能，符合5-6岁幼儿空间认知目标”），家长分享观察感受，教师针对性解答“孩子争抢玩具怎么办”“在家如何开展自主游戏”等共性问题。

（二）亲子共育工作坊：以问题为引，提升科学育儿能力

针对家长在育儿中的常见困惑（如“过度保护”“超前学习”“情绪管理”），各园联合社区每周开展2场主题工作坊，采用“专家引领+案例分析+实操演练”模式。具体安排：

-第一周（5月27日-28日）：游戏化学习的家庭实践

邀请高校学前教育专家解读“游戏是幼儿的基本活动”，结合《指南》说明不同年龄阶段游戏的发展价值（如小班侧重平行游戏，中班侧重联合游戏，大班侧重合作游戏）。现场展示“家庭游戏材料箱”（含旧纸箱、纽扣、树叶等低结构材料），家长与幼儿合作完成“纸箱城堡”“纽扣画”等游戏，教师观察并指导家长“如何通过提问推动游戏深入”（如“你想给城堡加个门吗？用什么材料做门呢？”）。

-第二周（6月3日-4日）：幼儿情绪的识别与回应

心理教师通过情景模拟（如幼儿因搭积木倒塌哭泣），示范“接纳情绪-描述感受-解决问题”的三步法。家长分组演练“孩子生气摔玩具”“不愿上幼儿园”等场景，教师点评时强调“情绪没有对错，关键是引导幼儿用合适的方式表达”。活动后发放《家庭情绪日记》，建议家长连续7天记录幼儿的情绪表现及应对方式，下一次工作坊进行案例研讨。

-第三周（6月10日-11日）：幼小衔接的正确打开方式

小学一年级教师与幼儿园教师联合备课，通过对比“幼儿园一日生活”与“小学课堂常规”，澄清“超前识字”“大量刷题”的误区。展示“幼小衔接任务卡”（如“每天自己整理书包”“坚持阅读20分钟”“记录天气变化”），家长与幼儿共同制定家庭衔接计划，教师提醒“衔接的核心是学习兴趣、生活自理、时间管理等能力的准备”。

（三）优秀案例征集与推广：以实践为源，凝聚教育智慧

面向全市幼儿园教师、家长征集“儿童视角下的教育故事”，内容包括：教师观察记录（如“一次积木倒塌引发的数学探索”）、家长育儿手记（如“当孩子说‘我不想分享’时”）、师幼共创的活动案例（如“班级自然角的生长日记”）。征集结束后，组织专家评审选