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《游子吟》教学反思

《游子吟》教学反思1

一、关注学生的情感和内心体验。

《新课标》指出：阅读是学生的性化行为，应让学生在主动

积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到

情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读,

分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引

导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。

为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的

收获，我很中肯的给每人以不同的评价，有针对性地进行及时帮

助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而

然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，

促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。

二、开发学生资源，培养学生想象练笔。

为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、

充分朗读的基础上安排了一“小练笔”环节，让学生写一表现

游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。在

这环节里，我也关注了不同层面上的学生写作的差异，对别学

生降低了练笔要求，并给予鼓励和指导，使学生们的练笔落得更实。

还安排学生对自己的母亲说几句表示感谢的话。学生的答案很精彩,

让老师折服。

《游子吟》教学反思2

游子吟

（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密建，意恐迟迟归。谁言寸

草心，报得三春晖C

教学案例：

《游子吟》这首诗的教学重点是：“通过理解诗句意思，体会

作者表达的思想感情，受到情感教育”。但在教学实践中，学生难以

走入诗中的意境，不能与作者产生情感共鸣。针对这一问题，在教

学中我设了“唤起学生的情感体验”这一环节。

教学片段：

一、抓住细节描写：“临行密密缝，意恐迟迟归”展开想象，

练习说话。

（设意图：1、了解学生在自读过程中感悟到的内容。2、培

养学生的想象能力加语言表达能力。）

二、唤起学生的情感体验。

教师引导：母亲的爱平凡而伟大，它往往存在于生活中的点点

滴滴。一声叮咛，一句嘱咐；一声鼓励，一个眼神；一个抚摸，一

碗香喷喷的坂……母爱无处不在。

1、看课件：《望》

校门口送孩子的母亲，望着孩子进校门。她踮着脚，侧着头，

探着身子张望……直到望不见孩子的身影了，才离开……（这样的

画面一个又一个）C

2、教师启发：母爱是一个长久的诺言，平淡的故事母亲用她的

一生才能讲完。我想，此时你已经回忆起了浓浓的母爱。

（此时的课堂很静，学生的思维在回忆中流淌。接下来学生所

谈的事例情感真挚C）

附课堂事例：

《我的生日，母亲的受难日》一一“我听过这样一句话：我

的生日，母亲的受难日。以前，我不了解这句话的深刻含义。每

次到我生日那一天，父母总为我准备好丰盛的大餐和精美的生日礼

物c我在父母温暖的爱河中徜徉，却从来没有注意到妈妈疲惫、操

劳的身影。让我感到内疚的是，在生日那天，我因为一点点小事而

大发脾气，让妈妈为我忙碌到深夜。”

（此时，教室里静极了，学生都埋头奋笔疾书。真挚的情感洋

溢在笔端。一位同学这样写道：“我又要远行了，年近古稀的母

亲又一次亲手为我打点行囊。在跳跃的油灯下，母亲的手颤颤巍巍

地穿上针，在银发上抹了几下，这样的动作我是那么熟悉。母亲一

针一线地不时把衣服拿近油灯，看一看针脚密不密；母亲一针

一线地缝，不时用她那双筋脉突兀的大手把衣服抚了又抚。我知道,

母亲担心我在外时间久，她要把衣服缝得牢