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高职国际英语Unithobbies金奖全国赛课微课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据高职国际英语教学大纲和课程标准，旨在培养学生的英语实际应用能力，特别是听说能力。在知识与技能维度，本单元的核心概念包括英语口语交际的基本原则、常用表达方式和跨文化交际的礼仪规范。关键技能包括听、说、读、写四项基本技能的综合运用，以及在实际情境中运用英语进行有效沟通的能力。认知水平上，学生需要从“了解”和“理解”基础阶段，逐步过渡到“应用”和“综合”的高级阶段。

过程与方法维度上，课程强调通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。情感·态度·价值观维度上，课程注重培养学生的跨文化意识、沟通能力和团队合作精神，提升学生的国际视野和综合素质。

核心素养维度上，课程旨在培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识、学习能力等。教学目标与学业质量要求相一致，确保学生能够达到教学大纲规定的水平。

2.学情分析

针对高职学生的特点，本课程的教学设计需充分考虑学生的认知起点、学习能力、兴趣倾向和学习困难。学生普遍具备一定的英语基础，但口语表达能力相对较弱，跨文化交际意识不足。在生活经验方面，学生可能对某些文化背景和习俗不够了解，这可能会影响他们的语言运用。

针对这些情况，教学设计应注重以下几点：

通过情境创设，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；

结合学生的生活经验，引导学生关注跨文化交际，培养他们的跨文化意识；

针对学生的口语表达能力，设计专项训练，提高他们的口语水平；

关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的教学支持。

二、教学目标

1.知识目标

在知识目标方面，本课程旨在帮助学生建立坚实的英语语言基础，并提升其国际视野。学生将识记并理解英语口语交际的基本原则和常用表达方式，能够描述和解释跨文化交际的礼仪规范。通过建立知识网络，学生将能够比较不同文化背景下的语言习惯，归纳总结出有效的沟通策略。此外，学生将能够运用所学知识解决实际情境中的语言问题，例如设计跨文化交际的方案。

2.能力目标

能力目标方面，课程将培养学生独立使用英语进行沟通的能力。学生能够独立并规范地完成日常口语交流，如介绍自己、询问信息等。同时，学生将训练批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作完成调查研究报告，学生将综合运用听、说、读、写四项技能，提升实际应用英语的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标将引导学生体会英语学习的乐趣，培养他们的跨文化意识和责任感。学生将通过了解不同文化的特点，体会尊重和理解他人的重要性。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实和合作分享的精神。此外，学生将能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出环保等问题的改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标将帮助学生建立批判性思维和逻辑分析能力。学生能够识别问题本质，构建物理模型，并运用模型进行推演。通过鼓励质疑和求证，学生将学会评估结论的依据是否充分有效。同时，学生将运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标将培养学生对学习过程、成果和信息来源的有效评价能力。学生将学会运用学习策略复盘自己的学习效率，并提出改进点。通过运用评价量规，学生能够对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将学会甄别信息来源的可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于培养学生运用英语进行跨文化交流的实际能力。具体而言，重点在于帮助学生掌握英语口语交际的基本原则，包括正确使用常用表达方式和遵守跨文化交际的礼仪规范。此外，重点还包括通过案例分析和角色扮演，使学生能够理解并灵活运用这些原则在实际对话中，从而提高他们在国际环境中进行有效沟通的能力。

2.教学难点

教学难点在于学生对跨文化交际中复杂情感和细微文化差异的理解。难点成因包括学生可能对目标文化缺乏深入了解，以及英语语言表达中对情感和文化暗示的把握不足。难点表述为：难点：在跨文化交际中准确捕捉并传达情感和细微文化差异，难点成因：文化背景知识不足和语言表达的局限性。为了突破这一难点，教学活动将设计认知冲突情境，通过比较不同文化中的交际习惯，以及使用直观化教学工具，帮助学生更好地理解和适应跨文化交际的挑战。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含单元主题、核心概念和互动环节的PPT。

教具：准备图表、模型等视觉辅助工具，增强学习体验。

实验器材：根据课程内容，准备必要的实验器材。

音频视频资料：收集相关英语口语交际的视频资料，用于示范和练习。

任务单：设计包含具体任务和步骤的任