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六年级数学统计与概率期末复习

同学们，期末的脚步渐渐临近，数学复习也进入了关键阶段。在我们小学阶段的数学学习中，“统计与概率”这部分内容不仅与我们的日常生活紧密相连，更是培养数据分析观念和理性思维的重要载体。今天，我们就一起来系统梳理一下这部分的知识要点，希望能帮助大家巩固基础，理清思路，在期末考试中取得理想的成绩。

一、统计：数据的收集、整理与呈现

统计的核心在于对数据的处理和解读。我们首先要明确，为什么要做统计？通常是为了了解某种情况、做出某种决策或者发现某种规律。

（一）数据的收集与整理

1.数据收集方法：这是统计工作的起点。我们常用的方法有调查法（比如问卷调查、访谈）、观察法（比如记录一段时间内的车流量）、实验法（比如测量不同种子的发芽率）等。选择合适的方法才能保证数据的真实性和有效性。

2.数据整理：收集到的原始数据往往是零散的，需要进行整理。最常用的工具就是统计表。我们要学会设计简单的统计表，将数据按一定的标准分类、汇总，使其条理化、清晰化。比如，统计一个班级同学的身高，可以按身高段进行分组整理。

（二）数据的呈现——统计图

整理好的数据，用统计图呈现会更加直观、形象，便于我们分析和理解。小学阶段我们主要学习了三种统计图：

1.条形统计图：

*特点：用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。

*优势：能清楚地看出各种数量的多少，便于相互比较。

*分类：单式条形统计图（只表示一组数据）和复式条形统计图（可以同时表示两组或多组数据，需要用不同颜色或图例加以区分）。绘制复式条形统计图时，图例的作用非常关键，一定要看清楚。

2.折线统计图：

*特点：用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。

*优势：不仅能表示数量的多少，更能清晰地反映出数据的增减变化情况，以及发展趋势。

*分类：同样有单式和复式之分。在分析折线统计图时，要特别注意观察线段的上升（增加）、下降（减少）或水平（不变）趋势。

3.扇形统计图：

*特点：用整个圆表示总数（单位“1”），用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分比。

*优势：能直观地反映出各部分数量与总数之间的关系，以及各部分之间的比例大小。

*注意：扇形统计图不能直接看出具体的数量是多少，只能看出各部分占比。所有扇形的百分比之和必须是100%。

三种统计图的选择：这是一个重点，也是易错点。要根据我们想要表达的信息和统计的目的来选择。如果想知道谁多谁少，选条形统计图；如果想了解变化趋势，选折线统计图；如果想清楚各部分占总体的比例，选扇形统计图。

（三）数据的分析

仅仅呈现数据是不够的，更重要的是对数据进行分析，从中获取有用的信息，做出判断和预测。

1.平均数：

*意义：一组数据的总和除以这组数据的个数所得的商，叫做这组数据的平均数。它是表示一组数据集中趋势的量数。

*计算方法：平均数=总数量÷总份数。

*特点：平均数很灵敏，易受极端数据（偏大或偏小的数据）的影响。所以在分析时，有时需要结合其他统计量。

2.中位数和众数（作为拓展了解，部分版本教材可能涉及）：

*中位数：将一组数据按大小顺序排列，如果数据个数是奇数，则处于最中间位置的数就是中位数；如果数据个数是偶数，则中间两个数的平均数是中位数。它不受极端数据的影响，有时更能代表数据的一般水平。

*众数：在一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的众数。它能反映一组数据的集中情况。

在分析数据时，我们要结合统计图的特点和具体的统计量，进行合理的推断和解释。比如，根据某商场的销售折线统计图，我们可以预测下个月的销售情况；根据班级同学的身高条形统计图，我们可以知道哪个身高段的人数最多。

二、概率：可能性的大小

概率部分主要是让我们初步感受随机现象，并能描述事件发生的可能性。

1.确定事件与不确定事件：

*确定事件：有些事件的发生是确定的。包括“一定发生”和“不可能发生”。例如，“太阳从东方升起”是一定发生的；“掷一个普通的骰子，朝上的点数是7”是不可能发生的。

*不确定事件：有些事件的发生是不确定的，即“可能发生，也可能不发生”。例如，“明天会下雨”、“掷一枚硬币，正面朝上”。

2.可能性的大小：

*不确定事件发生的可能性是有大有小的。

*我们可以用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”、“可能性相等”等词语来描述事件发生的可能性。

*在简单的情境中，比如摸球游戏（已知袋中不同颜色球的数量），我们可以判断摸到某种颜色球的可能性大小。数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小；