2025 九年级数学下册相似三角形中对应角平分线比例证明示例课件.pptxVIP

一、教学目标设计——明确方向，锚定核心演讲人

目录01.教学目标设计——明确方向，锚定核心07.结语——数学之美，在于探索03.定理探究——猜想验证，逻辑建构05.总结提升——凝练核心，串联知识02.知识回顾——温故知新，搭建桥梁04.应用示例——以例促学，深化理解06.分层作业——巩固提升，因材施教

2025九年级数学下册相似三角形中对应角平分线比例证明示例课件

01教学目标设计——明确方向，锚定核心

教学目标设计——明确方向，锚定核心作为九年级数学教师，我始终认为，一节数学课的价值不仅在于传递知识，更在于培养学生“用数学眼光观察世界”的思维能力。基于此，本节课的教学目标设计如下：

1知识与技能目标STEP03STEP01STEP02理解相似三角形对应角平分线的定义及“对应”的几何含义；掌握“相似三角形对应角平分线的比等于相似比”这一性质定理；能独立完成该定理的严谨证明，并能运用定理解决简单几何问题。

2过程与方法目标通过“观察猜想—逻辑证明—应用验证”的探究路径，体验从特殊到一般的数学归纳思想；在定理证明中，深化对相似三角形判定（AA）、角平分线定义等核心知识的综合应用能力；借助尺规作图与比例计算，提升几何直观与代数运算的融合能力。

3情感态度与价值观目标在合作探究中感受数学定理的简洁性与逻辑性，增强对几何证明的兴趣；01通过“从猜想走向证明”的过程，体会数学“有理有据”的学科本质，培养严谨的科学态度；02结合生活实例（如地图比例尺与地标建筑角平分线的关系），感受数学与现实的紧密联系。03

02知识回顾——温故知新，搭建桥梁

知识回顾——温故知新，搭建桥梁“不积跬步，无以至千里”，要探究相似三角形对应角平分线的比例关系，必须先夯实基础。让我们共同回顾相关知识：

1相似三角形的定义与基本性质定义：对应角相等，对应边成比例的三角形叫做相似三角形，相似比（k）为对应边的比值（k0）。

基本性质：

①对应角相等（∠A=∠A,∠B=∠B,∠C=∠C）；

②对应边成比例（AB/AB=BC/BC=CA/CA=k）；

③周长比等于相似比（C△ABC/C△ABC=k）；

④面积比等于相似比的平方（S△ABC/S△ABC=k2）。

2角平分线的定义与性质定义：从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等角的射线叫做角平分线。

性质（角平分线定理）：在△ABC中，若AD平分∠BAC，则AB/AC=BD/DC。（该定理将在后续证明中作为关键工具）

3知识衔接思考请同学们思考：相似三角形的对应角平分线，是否也存在某种比例关系？若存在，可能与相似比有何联系？（留出30秒思考时间，鼓励学生举手发言，预设答案：可能等于相似比）

03定理探究——猜想验证，逻辑建构

定理探究——猜想验证，逻辑建构“数学的真理，往往始于猜想，成于证明。”接下来，我们通过“实例观察—提出猜想—严谨证明”三步，探究相似三角形对应角平分线的比例关系。

1实例观察：测量与计算活动设计：在黑板上画出△ABC∽△ABC，相似比k=2（AB=4cm，AB=2cm；∠BAC=60，∠BAC=60）。分别作∠BAC和∠BAC的角平分线AD、AD，测量AD=3cm，AD=1.5cm，计算AD/AD=2，恰好等于相似比k。

再举反例验证：更换相似比k=3（AB=6cm，AB=2cm；∠ABC=90，∠ABC=90），作∠ABC和∠ABC的角平分线BE、BE，测量BE=4.5cm，BE=1.5cm，BE/BE=3=k。

学生活动：以4人小组为单位，用尺规作图完成一组相似三角形（自定相似比），测量对应角平分线长度并计算比例。（5分钟操作，教师巡视指导作图规范）

结论提炼：多组实例中，相似三角形对应角平分线的长度比均等于相似比，由此提出猜想：相似三角形对应角平分线的比等于相似比。

2严谨证明：逻辑推导“猜想需要证明，才能成为定理。”接下来，我们从一般情况出发，用数学符号语言完成证明。

2严谨证明：逻辑推导2.1已知与求证已知：△ABC∽△ABC，相似比为k（即AB/AB=BC/BC=CA/CA=k），AD平分∠BAC交BC于D，AD平分∠BAC交BC于D。

求证：AD/AD=k。

2严谨证明：逻辑推导2.2证明思路分析要证明AD/AD=k，需找到包含AD与AD的相似三角形。由于△ABC∽△ABC，对应角相等（∠BAC=∠BAC），而AD、AD是角平分线，故∠BAD=∠BAD=(1/2)∠BAC。若能证明△ABD∽△ABD（或其他包含AD的三角形），则可通过对应边成比例得到结论。

2严谨证明：逻辑推导利用角平分线定义，得出角的关系∵AD平分∠BAC，AD平分∠BAC，1∴∠BAD=(1/2)∠BAC，∠