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《巧妙的结构》冀教版六年级下册科学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对六年级下册科学课程，围绕《巧妙的结构》这一主题展开。根据冀教版教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解不同结构的特性及其在生活中的应用。通过本节课的学习，学生能够掌握核心概念——结构稳定性，并培养观察、分析、解决问题的能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前后的知识关联紧密，如力学、建筑学等。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的科学知识和生活经验，对周围的世界充满好奇心。在技能水平方面，学生已具备基本的观察、分析能力。然而，部分学生可能对复杂结构的概念理解困难，容易混淆结构稳定性与结构强度等概念。因此，教学过程中需关注学生的个体差异，确保每位学生都能掌握核心概念。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

知识与技能：理解不同结构的特性，掌握结构稳定性的概念。

过程与方法：通过观察、分析、实验等活动，培养学生解决问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养严谨、求实的科学精神。

针对学情分析，本节课将采用以下教学策略：

引入生活实例，激发学生兴趣。

采用小组合作、探究式学习等方式，提高学生参与度。

通过实验、演示等手段，帮助学生理解抽象概念。

关注学生个体差异，提供个性化指导。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并描述三种常见的建筑结构类型及其特点。

列举：列举至少三种生活中常见的结构应用实例。

解释：解释结构稳定性与结构强度的区别。

2.能力的目标

设计：在给定的条件下，设计一个简单的结构模型，并说明其稳定性原理。

论证：能够基于实验数据或观察结果，论证某一结构设计的合理性。

分析：分析不同结构在相同条件下可能出现的风险，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同科学知识在解决实际问题中的重要性。

尊重：尊重不同结构设计者的创新思维和努力。

责任感：认识到自己作为未来工程师的责任，以及对结构安全的重视。

4.科学思维的目标

观察：通过观察和实验，发现结构稳定性的规律。

推理：运用逻辑推理，分析结构设计的合理性。

批判性思维：对现有的结构设计提出质疑，并尝试提出改进方案。

5.科学评价的目标

评价：根据结构设计的稳定性和实用性，对设计方案进行评价。

自我评价：反思自己在设计过程中的不足，并提出改进措施。

同伴评价：对他人的设计方案进行客观评价，并给出建设性意见。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于理解结构稳定性的概念，并能够识别和描述常见的建筑结构类型。教学难点则是学生如何将理论知识应用于实际设计，特别是理解结构强度与稳定性的关系，以及如何评估和改进设计方案。难点产生的原因在于结构概念的抽象性和设计过程中的复杂性，需要通过实践和案例教学来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、结构模型、图表、实验器材等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，需预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境的设计也很关键，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造有利于互动和探究的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师展示一组不同类型的建筑图片，如古罗马斗兽场、现代摩天大楼等。

提问：同学们，你们能看出这些建筑有什么共同点吗？

学生活动与预期行为：

学生观察图片，思考并回答问题。

预期学生能够从建筑的外观、材料、设计等方面进行回答。

教师引导性语言：

“同学们，你们刚才观察到的这些建筑，它们都有各自独特的结构特点，这些特点决定了它们的功能和美观性。”

“今天，我们就来学习一个关于结构的知识点——巧妙的结构。”

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师讲解结构稳定性的概念，通过实例说明结构稳定性在建筑、桥梁等工程中的重要性。

学生跟随教师的讲解，记录关键知识点。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，做好笔记。

预期学生能够理解结构稳定性的概念，并能够举例说明其在实际应用中的重要性。

教师引导性语言：

“结构稳定性是指结构在受到外力作用时，能够保持其形状和功能的性能。”

“例如，桥梁在承受车辆、行人等重量时，需要保持稳定，否则会发生倒塌。”

3.案例分析（10分钟）

活动设计：

教师展示几个典型的结构稳定性案例分析，如悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等。

学生分组讨论，分析案例中的结构设计特点及其稳定性。

学生活动与预期行为：

学生分组讨论，分析案例，并分享讨论结果。

预期学生能够通过案例分析，深入理解结构