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古诗三首《芙蓉楼送辛渐》等三首教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本课《古诗三首《芙蓉楼送辛渐》等三首教案》针对的是2025—2026学年度的中学生。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在通过古诗的学习，培养学生的文学素养，提升审美能力和语言表达能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要的地位，它不仅有助于学生理解古人的情感和意境，而且与前后的知识关联紧密，如古诗词鉴赏、文言文阅读等。
核心概念包括古诗的韵律、意象、情感等，技能方面则要求学生能够通过分析诗句，把握诗人的情感和意境，并能够进行有效的诗歌鉴赏和创作。
二、学情分析
针对中学生的学习特点，他们已经具备了一定的文学基础和阅读能力，但对于古诗的鉴赏和理解仍存在一定的困难。具体来说：
1.知识储备：学生对古诗词有一定的了解，但对其背后的文化内涵和艺术手法认识不足。
2.生活经验：中学生对古人的生活和情感可能缺乏共鸣，理解起来存在障碍。
3.技能水平：学生的诗歌鉴赏和创作能力有待提高，需要通过具体案例分析来培养。
4.认知特点：中学生思维活跃，但容易受到情感因素的影响，需要引导他们理性分析。
5.兴趣倾向：部分学生对古诗可能缺乏兴趣，需要激发他们的学习热情。
因此，教学设计应注重启发学生的思考，引导他们从生活经验出发，感受古人的情感，进而提升文学素养。
三、教学目标与策略
1.教学目标
（1）了解古诗的韵律、意象和情感，提升审美能力。
（2）学会分析诗句，把握诗人的情感和意境。
（3）培养诗歌鉴赏和创作能力。
2.教学策略
（1）结合生活实际，引导学生感受古诗的情感和意境。
（2）通过案例分析，让学生掌握诗歌鉴赏的方法。
（3）鼓励学生进行诗歌创作，提高他们的文学素养。
二、教学目标
1.知识的目标
说出：识别《芙蓉楼送辛渐》等三首古诗中的典型意象和修辞手法。
列举：描述三首古诗的韵律特点和结构特点。
解释：理解诗句中的关键词汇和成语典故。
2.能力的目标
设计：能够根据诗句内容，创作相应的画面或故事。
论证：通过分析诗句，论证诗人的情感和意境。
评价：对三首古诗进行比较分析，评价其艺术价值。
3.情感态度与价值观的目标
体验：感受古人的情感，体会诗词中的审美情趣。
认同：认同古诗所表达的情感和价值观，增强文化自信。
反思：反思自身情感体验，提升自我表达和情感交流能力。
4.科学思维的目标
分析：运用比较、归纳等方法，分析三首古诗的异同。
推理：根据诗句内容，合理推测诗人的情感变化。
批判：对诗句中的表达方式提出自己的见解，培养批判性思维。
5.科学评价的目标
评估：根据课程标准，对学生的古诗鉴赏能力进行评价。
反馈：给予学生及时的反馈，帮助学生改进学习方法。
自我评价：引导学生进行自我评价，提高自我反思能力。
三、教学重难点
重点：理解《芙蓉楼送辛渐》等三首古诗的意象、情感和艺术手法，掌握古诗的韵律特点和结构特点。
难点：分析诗句中的关键词汇和成语典故，把握诗人的情感变化，并能够运用所学知识创作具有个人见解的诗歌。教学难点在于学生对古诗词的情感把握和艺术手法的理解，需要通过案例分析和个人创作来逐步突破。
四、教学准备
教师需准备包括多媒体课件、古诗背景资料、诗句解析图表、古诗鉴赏指南等教学资源，以及设计互动式学习任务单和评价表。学生需预习古诗内容，准备笔记本和画笔等学习工具。教学环境方面，将座位安排成小组讨论形式，并提前在黑板上绘制教学流程图和关键词汇表，以确保教学活动有序进行。
五、教学过程
一、导入（5分钟）
1.活动设计：教师播放一段古风音乐，营造课堂氛围，引导学生进入古诗学习的情境。
2.学生活动：学生静心聆听，感受古风音乐的美感，准备进入古诗学习。
二、新课讲授（15分钟）
1.活动设计：教师介绍《芙蓉楼送辛渐》等三首古诗的作者、创作背景和艺术特色。
教师引导：“同学们，今天我们将学习三首古诗，分别是《芙蓉楼送辛渐》、《登鹳雀楼》和《静夜思》。请大家先思考，你们对这些古诗有哪些了解？”
学生活动：学生分享自己对古诗的了解，教师总结并介绍古诗的作者、创作背景和艺术特色。
2.活动设计：教师讲解三首古诗的韵律特点和结构特点。
教师引导：“接下来，我们来学习这三首古诗的韵律特点和结构特点。请大家注意听，我将逐句朗读，并讲解其韵律和结构。”
学生活动：学生认真聆听，跟随教师朗读诗句，并注意观察诗句的韵律和结构。
3.活动设计：教师分析三首古诗中的典型意象和修辞手法。
教师引导：“在这三首古诗中，诗人运用了许多典型的意象和修辞手法，让我们一起来看看。”
学生活动：学生跟随教师分析诗句中的意象和修辞手法，并尝试用自己的语言进行解释。
三、巩固练习（10分钟）
1.活动设计：教师组织学生进
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