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小学二年级下学期美术教学计划

作为一名有着五年低年级美术教学经验的一线教师，每学期开学前我都会坐在办公桌前，翻看着孩子们上学期的美术作业——那些带着橡皮擦痕的太阳、歪歪扭扭的房子、用彩虹色涂满的全家福，脑海里便会浮现出他们举着作品喊“老师快看”时亮晶晶的眼睛。本学期我将继续担任二年级两个班的美术教师，结合新课标要求与孩子们的成长特点，特制定如下教学计划。

一、指导思想与课程定位

我始终认为，小学美术课不是“教画画”，而是“用画画教成长”。本学期我将以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，以“趣”为引、以“美”为核、以“创”为魂，让美术课成为孩子们释放想象力的“游乐场”、感受生活美好的“放大镜”、传承文化的“小桥梁”。

具体来说，我会特别关注两点：一是保护7-8岁孩子特有的“稚拙美”，不急于纠正“不像”，而是鼓励“独特”；二是通过生活化、游戏化的设计，让美术与语文、科学等学科产生联结，比如结合课文《植物妈妈有办法》画种子传播方式，配合科学课“观察昆虫”做昆虫拼贴画，真正实现“大美育”。

二、学情分析：从“涂鸦”到“表达”的关键期

接手这两个班已一学期，我对孩子们的特点有了较深了解：

生理与能力基础：经过一年级的训练，孩子们手部小肌肉群发展更成熟，能较稳定使用水彩笔、油画棒，但握剪刀、刻画细节（如画毛发、叶脉）时仍显吃力；对线条的控制从“随意画”转向“有意识表达”，比如上学期画“我的家”时，多数孩子能区分直线（墙面）和曲线（屋顶），但构图仍集中在画面中心，缺乏前后遮挡意识。

心理与兴趣特点：二年级孩子想象力正处于“天马行空期”，常把太阳画成蓝色（“因为想给夏天降温”）、把小猫画成彩虹色（“这样它晚上能发光”）；注意力集中时间约15-20分钟，对“闯关游戏”“角色扮演”类活动参与度极高（上学期用“魔法颜料店”游戏教颜色混合，孩子们举着调色盘追着我问“老师，紫色和黄色会变什么？”）；开始关注“同伴评价”，更希望自己的作品被同学“点赞”，合作意识增强但有时会因意见不合闹小矛盾。

待提升方向：部分孩子存在“畏难情绪”（比如觉得“画不出头发”就直接用斜线代替）；对“美”的感知停留在“颜色多=好看”，需要引导观察“深浅搭配”“疏密变化”；传统文化接触较少，上周问“见过剪纸吗”，只有3个孩子举手说“奶奶剪过窗花”。

三、教学目标：让每个孩子都能“画出自己的世界”

基于学情，本学期我将从“认知—技能—情感”三个维度设定阶梯式目标，既关注整体发展，也尊重个体差异。

（一）审美感知目标

认识12种以上常用色彩（新增橙、紫、粉、灰等），能说出“暖色调”“冷色调”的直观感受（如红色像太阳，蓝色像河水）；

观察身边5类常见事物（植物、动物、文具、建筑、生活用品）的形状特征，能区分“对称”与“不对称”（如蝴蝶翅膀对称，树叶边缘不对称）；

接触2种传统美术形式（剪纸、年画），能说出“喜庆”“吉祥”等基本文化寓意。

（二）艺术表现目标

掌握3种新技法：水彩晕染（用清水稀释颜料）、剪贴组合（彩纸+绘画结合）、简单镂空（安全剪刀剪直线）；

能完成“主题式创作”（如“我的书包里有什么”需画出书本、铅笔、橡皮等至少5种物品，并表现前后遮挡）；

工具使用更规范：油画棒涂色均匀不结块，水彩笔换色时主动擦笔，剪刀用完及时收进笔袋。

（三）创意实践目标

能对常见物品进行“联想变形”（如把铅笔想象成火箭，橡皮想象成小房子）；

在小组合作中完成“2人以上主题画”（如“森林音乐会”需分工画动物、乐器、背景，尝试协调色彩与布局）；

用美术表达生活观察（如“雨天的发现”画出雨伞上的水痕、水坑里的倒影）。

（四）文化理解目标

知道“剪纸”是中国传统民间艺术，能说出“春节贴窗花”“婚礼贴双喜”等应用场景；

观察身边的“美”：校园里的黑板报、社区的文化墙、家里的装饰画，感知“美术让生活更美好”；

通过“传统游戏入画”（如跳皮筋、丢沙包），体会“童年记忆中的文化传承”。

四、教学内容：四大单元串起“美”的旅程

结合目标，我将本学期内容划分为4个主题单元，每个单元4-6课时，以“观察—体验—创作—分享”为基本流程，让知识像串珠子一样自然串联。

单元一：色彩的魔法（第1-5周）

核心任务：从“用色随意”到“用色传情”。

第一课“颜色大发现”：带孩子们到校园里找颜色——草地的绿、花朵的红、地砖的灰，用色卡记录后回到教室分类，理解“自然中的颜色有深有浅”；

第二课“调色小实验”：用红、黄、蓝三原色做“魔法混合”，每人发3个小纸盘，分别混合红+黄（橙）、黄+蓝（绿）、蓝+红（紫），观察颜色变化时孩子们会惊呼“像变魔术！”；

第三课“情绪颜色卡”：结合语文课文《我的烦恼》《开心的事》，用暖色调（红、橙）画开心的事（如生日派对），冷色调（蓝