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小学五年级艺术教学计划

作为一名有十年教龄的小学艺术教师，我始终相信：艺术教育不是技艺的灌输，而是心灵的唤醒。今年接手五年级的艺术课，看着孩子们从四年级的活泼跃动到五年级的沉稳思考，我既感受到他们成长的痕迹，也意识到这是艺术素养提升的关键期。结合新课标要求与班级实际情况，我制定了这份教学计划，希望能带着孩子们在音乐与美术的交融中，感受美、创造美、传递美。

一、指导思想与设计理念

以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为纲领，聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，打破音乐与美术的学科壁垒，构建“感知—体验—创造—表达”的螺旋式学习路径。考虑到五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，我将特别注重“兴趣引导”与“能力奠基”的平衡——既通过趣味活动保持他们对艺术的热爱，又逐步渗透专业知识，为初中阶段的艺术学习打好基础。

记得去年带四年级时，有个男孩总说“画画太难”，后来我用他最爱的奥特曼设计线描课，他举着完成的作品眼睛发亮：“原来线条可以这么有意思！”这件事让我更深信：艺术教学要蹲下来看孩子的世界，用他们的语言讲艺术的故事。

二、学情分析：蹲下来看成长的脉络

我所带的五年级共有两个班，86名学生。通过开学初的问卷调查与课堂观察，我梳理出三个主要特点：

（一）兴趣广泛但深度不足

65%的学生能说出3-5位喜欢的歌手或画家（多为流行歌手、卡通形象创作者），但对经典艺术作品的了解仅停留在“听过名字”。比如提到《蒙娜丽莎》，多数孩子能描述“微笑的女人”，却答不出作者、创作背景或艺术特点。

（二）技能基础参差不齐

音乐方面，约30%的学生学过钢琴、吉他等乐器，具备简单识谱能力；但仍有15%的学生唱不准do-re-mi的音高。美术方面，40%的学生能完成结构完整的素描小稿，可也有部分孩子画人物时比例失调，涂色仍依赖“填色笔”。

（三）表达欲望强烈但缺乏方法

课堂上，孩子们抢着分享自己的艺术体验（“我昨天看了动漫演唱会”“我妈妈的丝巾图案像水彩画”），但当被要求用“音色明亮”“对比色”等专业词汇描述时，往往词不达意。他们需要的不是“不许这样画”的限制，而是“可以这样说”的工具。

上周课间，有个女孩捧着自己画的校园写生问我：“老师，为什么我画的梧桐树没有您说的‘生命力’？”这让我意识到：五年级孩子已经不满足于“完成作业”，开始追求“表达内涵”，这正是引导他们从“学技巧”到“学思考”的最佳契机。

三、教学目标：让每个孩子都能“踮脚够到美”

基于学情，我将本学期目标分为“基础层—提升层—拓展层”三个梯度，既保证全体达标，又满足个性发展需求。

（一）总目标

通过16周、32课时的学习（每周2课时，音乐与美术各1节，2周1次综合实践），让学生：

能运用2-3种艺术语言（如音乐中的节奏型、美术中的线条种类）描述艺术作品；

独立完成1首二声部合唱片段、1幅主题创作画（尺寸A3）；

了解2-3种本土传统艺术形式（如皮影戏、剪纸），并尝试创作简易作品；

在艺术活动中增强自信心，愿意主动分享自己的艺术体验。

（二）分领域目标

音乐领域：

基础：掌握四分音符、八分音符的组合节奏，能视唱C大调简单旋律（如《雪绒花》片段）；

提升：完成二声部合唱《虫儿飞》，做到声部和谐、情感表达到位；

拓展：欣赏民族乐器合奏《春节序曲》，能说出2种乐器的音色特点（如唢呐的高亢、二胡的悠扬）。

美术领域：

基础：学习“近大远小”透视法，完成校园一角的线描写生（如走廊的花盆架）；

提升：运用对比色（如红与绿、黄与紫）创作“我的周末”主题画，突出画面主体；

拓展：了解青花瓷纹样，用陶泥捏制简易杯垫并刻画传统花纹。

综合实践领域（每2周1次，共8次）：

开展“古诗新唱”活动：为《山居秋暝》《望洞庭》等古诗选配或创作简单旋律，搭配诗配画展示；

组织“班级艺术市集”：学生用废旧材料制作手工艺品（如纸箱变收纳盒、旧毛衣编杯套），标注创作理念并互相推荐。

四、教学内容与实施路径：用“艺术的梯子”帮孩子往上爬

（一）音乐：从“唱准”到“唱情”

考虑到学生音准差异大，我会用“游戏+分层”的方式推进：

节奏热身（前5分钟）：每周教一个“节奏密码”（如“哒哒哒—”对应四分音符+二分音符），用拍手、跺脚、敲击铃鼓等方式练习，让抽象的乐理变成身体记忆。记得去年用“切菜节奏”教附点音符（“切—切切”对应附点四分+八分），孩子们边念边做，下课还在厨房“练习”，家长反馈说“孩子现在切菜都哼节奏”。

歌曲学习（20分钟）：先教单旋律，用“听琴模唱—分句接龙—完整跟唱”三步走；二声部部分，先让音准好的学生唱高声部，其余唱低声部，逐渐互换角色。比如教《虫儿飞》时，我会用“星星组”“月亮组”分组，告诉他们：“星星要轻轻闪烁，月亮要稳稳发光，合起来才是夜空。”

欣赏延伸（10分钟）：每次欣赏前布置