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小学班干部培养的实践与思考：赋能成长，共筑班集体

在小学阶段，班集体的建设与发展离不开一支得力的班干部队伍。他们不仅是班主任管理班级的小助手，更是连接老师与同学的桥梁，是同学们学习的榜样。然而，班干部的培养并非一蹴而就，它是一个系统工程，需要班主任倾注心血，运用智慧，遵循小学生的身心发展规律，进行科学引导与细致培养。本文结合笔者多年的一线班主任工作经验，谈谈在小学班干部培养方面的一些实践与思考，希望能为教育同仁提供些许借鉴。

一、树立正确的培养理念：从“管理者”到“服务者”与“引领者”

在班干部培养之初，首先要明确的是培养理念。传统观念中，部分老师可能更看重班干部的“管理”职能，希望他们能管住同学、维持纪律。这种理念容易使班干部产生“特权”思想，也可能导致同学间关系紧张。我们应转变观念，将班干部定位为“服务者”和“引领者”。

*服务意识为先：要让孩子们明白，当班干部不是为了“管人”，而是为班级、为同学服务。例如，学习委员收发作业是为了帮助老师减轻负担，同时方便同学及时提交；卫生委员带头打扫卫生，是为了营造整洁的学习环境。通过日常的言传身教和具体事例，让服务意识深植于班干部心中。

*榜样引领为重：班干部应是班级中各方面表现较好的同学，他们的一言一行都对其他同学有着潜移默化的影响。因此，要引导班干部在学习、纪律、品德、活动参与等方面严格要求自己，以身作则，用自身的正能量去带动和影响身边的同学。

*能力发展为本：培养班干部，更重要的是为他们提供锻炼能力、展示自我的平台。在服务班级的过程中，他们的组织协调能力、沟通表达能力、责任担当意识等都能得到提升，这对其未来的发展至关重要。我们应将培养重心放在能力的提升和综合素质的发展上。

二、科学选拔：发现每个孩子的闪光点

选拔班干部是培养工作的起点，一个好的开端往往能事半功倍。选拔过程应坚持公平、公正、公开的原则，同时注重发现每个孩子的潜能。

*打破“终身制”，鼓励“轮岗制”：避免让少数几个孩子长期担任班干部，剥夺其他孩子锻炼的机会。可以实行定期轮岗，如每学期或每半学期进行一次调整，让更多同学有机会体验不同岗位，承担不同责任。这不仅能激发更多孩子的积极性，也能让班级管理充满活力。

*多元选拔方式，兼顾民主与引导：

*自荐与他荐相结合：鼓励孩子们勇敢地推荐自己，说出自己想担任的职务和理由，同时也允许同学之间相互推荐，发现他人的优点。

*民主评议与教师考察相结合：在自荐和他荐的基础上，可以进行民主投票，但投票结果并非唯一依据。班主任需要结合平时对学生的观察和了解，综合考量其责任心、积极性、组织能力以及是否能得到大多数同学的认可。对于一些有潜力但较为内向的孩子，班主任可以适当引导和鼓励。

*岗位设置精细化，人人有事做：除了传统的班长、学习委员、劳动委员等，还可以根据班级实际情况设置更多精细化、个性化的小岗位，如“小小图书管理员”、“课间安全员”、“节能委员”、“黑板美容师”、“植物角管理员”等。这样可以让更多孩子找到自己的位置，感受到被需要，从而增强班级凝聚力。

三、精细培养：授人以鱼不如授人以渔

选好班干部只是第一步，更重要的是后续的培养。班主任要扮演好“教练”和“导师”的角色，耐心指导，帮助他们掌握工作方法，提升工作能力。

*明确岗位职责，进行岗前培训：新当选的班干部往往对自己的职责不甚了解。班主任应组织专门的岗前培训，明确每个岗位的具体职责、工作要求和注意事项。可以通过案例分析、情景模拟等方式，让他们知道“做什么”、“怎么做”。例如，告诉卫生委员如何合理安排值日生，如何检查卫生；告诉纪律委员如何温和而有效地提醒违纪同学。

*放手但不撒手，适时指导与鼓励：

*敢于放手：要信任孩子，给予他们独立处理班级事务的机会。不要怕他们犯错，错误也是学习和成长的一部分。当他们成功完成一项任务时，及时给予肯定和表扬，增强其自信心。

*及时指导：在班干部工作遇到困难或出现失误时，班主任要及时介入，不是包办代替，而是引导他们分析问题、寻找原因、思考解决办法。例如，当班干部反映同学不配合工作时，可以引导他们思考沟通方式是否恰当，是否做到了以身作则。

*搭建交流平台，促进共同成长：定期召开班干部会议是非常必要的。会议可以是工作汇报、经验交流，也可以是问题研讨、方法分享。让班干部们在交流中相互学习、取长补短，共同进步。同时，也能让班主任及时了解班级动态和班干部的工作情况。

*培养团队协作精神：班级工作不是靠一两个班干部就能做好的，需要全体班干部的通力合作。要引导班干部之间相互尊重、相互支持、分工协作，形成工作合力。可以通过组织一些团队建设小游戏或集体任务，增强他们的团队意识。

四、健全机制：激励与监督并行，确保良性发展

为了保持