自然灾害及其防御（教学设计）-2025仁爱科普版八年级地理上册.pdfVIP

八年级地理上册同步备课系列新（教材仁爱科普版）

专题四自然灾害及其御

【教学内容】

气象灾害及其御；地质灾害及其御

【教材分析】

初中地理“自然灾害及其御”•节在教材中具有重要地位。在内容结构方面，教材通首先明确自然

灾害的定义，接着列举我国主要的自然灾害类型，包括气象灾言和地质灾害。然后以地图为核心载体，结

合统计图表、案例资料，呈现主要自然灾害的空间分布规律，最后通过“思维探索”模块，引导学生分析

灾害成因、提出治建议，并设置“灾害护指南”活动，讲解逃生自救方法等。

在学科核心素养培养方面，通过展示我国不同种类自然灾害的分布差异，让学生了解灾害分布与地形

地质的内在联系，提升区域认知水平。教材引导学生综合分析自然灾害的种类、分布、特点及成因，培养

学生的综合思维能力。通过设计实践活动，如“台风避险方法迁移”任务，让学生掌握常见自然灾害的安

全护技能，提高地理实践能力。以“汶川地震”等为例，从自然条件与人文因素的相互作月中渗透人地

协调观，启发学生理解人类活动与自然环境的相互作用。

【学情分析】

初中生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对自然灾害的认知和学习能力呈现以下特点：

通过新闻、短视频和生活经验，对台风、暴雨、地震等灾鲁有直观感性认知，能快速关联“暴雨会导

致积水”“地震要躲桌子下”等基础常识，学习兴趣易被真实案例激发。学生擅长记忆具体奚例和直观知

识，但分析“灾害分布与地形/气候的关系”时，因需整合多章节地理知识（如中国地形、气候类型），抽

象综合能较弱，易出现“知其然不知其所以然”的问题。

学生不足主要在于：对灾害的科学定义理解模糊：对灾害分布规律的成因，缺乏地形、气候等要素的

综合关联思维；缺乏将地理工具（如地图、统计图表）与实际问题结合的能。若此前对“中国板块位置”

“季风气候特点”等内容掌握不扎实，会直接影响对“地震分布”“洪涝成因”的理解，需在教学中适当

回顾关联知识点。部分学生因未亲身经历严重灾害，可能存在“灾害离自己很远”的侥幸心理，或对灾害

过度恐惧，需通过“本地灾害案例分析”（如家乡的暴雨内涝）拉近认知距离，同时传递科学的防灾态度。

因此，在教学中需“生活化导入+阶梯式引导”，兼顾兴趣与素养。可通过“家乡河湖故事”“河湖相关纪

录片片段”“洪涝灾害新闻”等贴近生活的内容切入，降低学习门槛。

【新课程标准】

运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题：针对某一自然灾害或环境问题提出合理

的防治建议：掌握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技能。

【教学目标】

L运用中国灾害分布图和相关资料，描述我国主要自然灾害分类、分布和危害。（区域认知、综合思维）

2.以洪灾和地震为例，通过阅读材料、模拟演习等，提升应对自然灾害的安全防护技能，增强防灾减灾

意识。地（理实践、人地协调观）

【教学重难点】

L重点：（1）我国主要气象灾害的类型及分布：

（2）我国主要地质灾害的类型及分布；

（3）防灾减灾的措施及个人防护技能。

2.难点：（1）通过具体案例，引导学生探究自然灾害成因和危害；

（2）辩证思维的培养，引导学生认识自然现象的更杂性。

【教学方法】

地图法；活动探究法；多媒体教学法；讲练结合法。

【教学过程】

一、新课导入

由视频“国第17个防灾减灾FI”情景导入，了解地震自然灾害及其防御知识。引出问题“除了地震，

你还知道哪些自然灾害？”正式走进“自然灾害及其防御”的学习！

二、新课讲授

（一）自然灾害

师：何为自然灾害？

牛.：自然灾害是指主要由自然异常变化引起的，对人类生命财产与生存环境造成危害的事件或现象。

师：理解自然灾害需把握两个关键要素。其一，自然灾害主要由自然异常变化引发。自然界中，自然

状态下的变化通常不会造成危害，我们视其为自然常态，比如四季更替、昼夜轮回，这类变化在正常范围