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小学一年级数学趣味故事教学法

一、为何趣味故事能点亮一年级数学课堂？

一年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主，他们对直观、生动、有趣的事物更感兴趣，注意力持续时间相对较短。趣味故事恰好契合了这些特点：

1.激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”：故事本身就对孩子具有天然的吸引力。跌宕起伏的情节、可爱的角色、奇幻的场景，能迅速抓住孩子们的注意力，将他们带入特定的情境中，从而主动地去探索故事中蕴含的数学知识。

2.化抽象为具体，降低理解难度：数学概念往往是抽象的，如数字“5”，对成人而言一目了然，但对孩子来说，它可能只是一个符号。通过故事，“5”可以是五只活泼的小兔子，可以是五个美味的胡萝卜，使抽象的数字与具体的事物建立联系，帮助孩子理解其实际意义。

3.培养问题解决能力，渗透数学思想：许多数学故事本身就包含着问题情境。孩子们在听故事的过程中，会自然而然地思考：“小松鼠怎样才能把松果运回家呢？”“怎样分配糖果才公平呢？”这些问题能激发他们的思考，引导他们运用数学方法去解决，潜移默化中培养了逻辑思维和解决问题的能力。

4.丰富情感体验，塑造良好学习品质：故事中的角色往往会经历困难、解决问题，这有助于培养孩子的耐心、毅力和合作精神。同时，成功解决故事中的数学问题会给孩子带来成就感，增强其学习数学的自信心。

二、创编与运用数学故事的“黄金法则”

要让数学故事真正服务于教学，并非随意编个故事即可，需要遵循一定的原则：

1.紧扣数学目标，服务教学内容：故事是形式，数学是内核。创编故事时，首先要明确本节课的教学目标和知识点，确保故事能够有效地承载和传递这些数学信息。避免为了讲故事而讲故事，偏离教学主题。

2.贴近生活经验，激发情感共鸣：故事内容应尽可能贴近一年级孩子的生活实际和认知水平。比如，他们熟悉的小动物、玩具、食物、游戏等，都是很好的素材。这样的故事更容易被孩子理解和接受，引发情感共鸣。

3.情节简单有趣，角色鲜明生动：一年级孩子的认知能力有限，过于复杂的情节和过多的角色会分散他们的注意力。故事应简洁明了，情节有趣且富有想象力，角色形象鲜明可爱，语言生动活泼，多用象声词和拟人化的手法。

4.预留互动空间，鼓励主动参与：好的数学故事不应只是教师的“独角戏”，而应设计一些互动环节。比如，提问“接下来会发生什么呢？”“你能帮帮小熊吗？”鼓励孩子猜测、表达、动手操作，让他们成为故事的参与者和推动者。

三、趣味故事教学法在课堂中的“实战攻略”

将趣味故事教学法融入一年级数学课堂，可以贯穿于各个教学环节：

1.课前导入，引人入胜：

*案例：在学习“10以内数的认识”时，可以这样开始：“小朋友们，今天森林里要开音乐会啦！（出示图片）小鸟喳喳叫，小兔蹦蹦跳，我们来看看都有哪些小动物来了？它们各有几只呢？”

*效果：用“森林音乐会”这样富有吸引力的情境，自然地将孩子引入数数的学习中，激发其好奇心和学习兴趣。

2.新知探究，情境交融：

*案例：在学习“5以内的加法”时，可以创编“小猴子分香蕉”的故事：“猴妈妈有3根香蕉（出示图片），猴爸爸又拿来了2根（再出示图片），现在小猴子一共有几根香蕉可以吃呢？”引导孩子通过数一数、摆一摆等方式，理解“合起来”就是“加”，从而列出算式3+2=5。

*效果：将抽象的“加法”概念融入到小猴子分香蕉的具体情境中，孩子在帮助小猴子解决问题的过程中，轻松理解了加法的意义和计算方法。

3.练习巩固，妙趣横生：

*案例：在巩固“10以内加减法”时，可以设计“数学小侦探”的故事：“数学城堡里的宝石不见了，我们要帮助黑猫警长找回宝石。线索就藏在这些算式里，只有算出正确答案，才能打开下一扇门。”将一道道计算题变成“破案线索”。

*效果：通过“破案”的游戏化故事，将枯燥的计算练习变得趣味盎然，有效调动了孩子的积极性，提高了练习效率。

4.知识拓展，启迪思维：

*案例：在学习了“认识图形”后，可以讲“图形王国历险记”的故事：“小明不小心闯入了图形王国，里面有许多神奇的图形朋友，有圆圆的轮子（圆形），方方的书本（正方形），长长的铅笔（长方形），还有尖尖的屋顶（三角形）。它们都有自己独特的本领哦！”引导孩子发现生活中的图形，并思考它们的作用。

*效果：拓展了孩子的视野，让他们感受到数学与生活的密切联系，培养了初步的空间观念和观察能力。

四、运用故事教学法的“温馨提示”

1.避免“喧宾夺主”：故事是为数学教学服务的工具，要始终把握数学本质，不能让故事盖过了数学知识的学习。

2.控制“故事时长”：一年级孩子的注意力集中时间有限，单个故事的时长不宜过长，一般3-5分钟为宜，以免孩子疲劳。

3.鼓励“多元创编”：教师可以引导孩子一起创编故事，或者