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《掌声》教学反思

《掌声》教学反思篇1

虽然我认为这门课很成功，但仍然存在一些不足。

1、在课堂，我的语言可以精炼，以避免重复学生的答案,

并为课堂节省时间。

2、应该给予学生更多的主动权，以便学生在学习中发现和发

现自己，而教师不应该过多干预。

总之，语文教学是一个长期的过程。在这条路，我们不仅

要成为学生的好向导，还要和孩子们一起学习、成长和提高。

《掌声》教学反思篇2

《掌声》这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子台演

讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的

勇气，走出了困境，打开了向往美好勺活的心扉，变得乐观开朗

的故事。它是以英子性格的变化为主线贯穿全文的，而重心则落

在两次“掌声”。我的教学过程突b了两次掌声和英子性格的

变化。

一、借助朗读，走近自卑的英子

古人云“读书百遍，其义自见“o感情朗读是进行情感体验

的重要途径。课堂，我通过让学生读书生疑，读书求解，读书

品味，努力把语言训练落到实处。我引导学生在深入理解后，融

会自己的情感入情入境，有感情地朗读。

在体会掌声前的英子时，我主要抓了三个句子

1、因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看

见她走路的姿势。

2、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

3、课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一

个离开C

我以提示性语言引导学生多元体会英子是个怎样的女孩：

“我刚刚好像强调了一个词（总是，默默，早早地，最后），你能

再读一遍吗？”，“你能感受到英子的心情吗？”，“你能用朗

读来表现吗？”

同学们的答案很丰富，能够从中感受到这是一个文静的女孩,

一个可怜的女孩，一个孤单的女孩，一个自卑（忧郁、沉默、难

过、害怕、不自信）的女孩等等。

二、读说悟写，聚焦两掌声

我首先让学生默读课文，找出两句直接写掌声的句子，然后

依学习有关两掌声的内容，感受英子在掌声响起的前后内心

的变化。

教学有关第一掌声的内容时，我提出问题“为什么会响起

这热烈而持久的掌‘声呢？这掌声代表什么呢？“，并解读句子

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”的。抓

住“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”反复体会到英子的内

心是多么痛苦、无奈、挣扎，从而体会英子最终“一摇一晃地”

走上讲台是多么不容易啊！接着在此基础上我做了精心引读：所

以就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（女生接着读）骤然间响

起了掌声，那掌声热烈而持久；就在英子忐忑不安的那一刻，教

室里（男生接着读）骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；

就在英子最需要鼓励的那一刻，教室里（齐读）骤然间响起了掌

声，那掌声热烈而持久。而后马上进行了角色转换：如果你是英

子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？真正做到在读中

感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。《掌

声》教学反思篇3

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的

两掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始

“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励

和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

我主要通过以下几个方面去突破：

首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生听磁

带范读课文，整体感知了课文内容。接着我又引导学生通过默读、

自由读、感悟读、齐读等多层