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《每当我走过老师窗前》教学反思

《每当我走过老师窗前》是一首旋律优美、情感真挚的经典儿歌，承载着对教师的尊敬与感恩之情。在本次教学中，我以“感知旋律之美、体悟感恩之情”为核心目标，引导学生通过演唱、理解、表达等环节感受歌曲内涵。课后结合教学过程与学生反馈，现将反思总结如下：

一、教学亮点与成效

1.情境导入贴合主题，激发情感共鸣。教学开篇，我通过播放“老师日常工作剪影”短视频，搭配轻柔的背景音乐，引导学生观察老师备课、批改作业、辅导学生等场景，自然引出“感恩老师”的主题。随后提问“你眼中的老师是怎样的？”，鼓励学生分享与老师的温暖瞬间，为歌曲学习奠定情感基础。这一环节让学生快速进入情境，对歌曲传递的情感有了初步感知，为后续演唱情感的表达做好铺垫。

2.分层学唱降低难度，提升演唱效果。考虑到歌曲旋律虽优美但部分乐句音域跨度较大，我采用“先听后唱、分句学唱、整体整合”的分层教学法。首先让学生完整聆听歌曲，感受旋律起伏与情感节奏；再将歌曲分为“叙述场景”和“抒发情感”两个部分，重点指导高音区“啊，每当想起你”的气息控制与情感递进，通过示范演唱、轻声跟唱、小组练唱等方式，帮助学生掌握演唱技巧。从课堂反馈来看，学生基本能准确把握歌曲旋律，演唱时情感饱满，达到了预期的演唱目标。

3.多元活动深化理解，丰富教学体验。为避免单一的演唱教学枯燥乏味，我设计了多元互动活动。一是歌词赏析环节，引导学生逐句分析“明亮的灯光”“辛勤地备课”等歌词所描绘的场景，理解“敬爱的好老师，辛勤培育我们茁壮成长”背后蕴含的情感；二是创意表达环节，鼓励学生以“我想对老师说”为主题，结合歌曲旋律改编部分歌词，或通过绘画、朗诵等形式表达对老师的感恩。有学生改编的“每当我遇到难题时，老师耐心把道理讲”，既贴合自身经历，又深化了对歌曲主题的理解，让感恩情感真正落地。

二、教学过程中的不足

1.个体关注不够均衡。在分组练唱和互动环节，大部分学生能积极参与，但少数性格内向的学生参与度不高。我虽注意到这一情况，但未能及时针对性地引导，如未主动邀请他们分享想法、未单独指导演唱难点，导致这部分学生的学习体验不够充分。

2.节奏把控略显仓促。由于在创意表达环节学生热情高涨，分享时间超出预期，后续的歌曲整体演绎和拓展延伸环节时间被压缩。部分学生尚未完全熟练掌握歌曲的情感递进节奏，就进入了最终展示环节，影响了整体演唱效果的呈现。

3.情感挖掘不够深入。教学中虽引导学生理解了“感恩老师”的核心情感，但对歌曲背后的时代背景、创作初衷提及较少，也未进一步拓展“如何用实际行动感恩老师”的实践话题。导致部分学生对情感的理解停留在表面，未能将歌曲情感与自身生活更紧密地结合。

三、改进方向与未来计划

1.关注个体差异，实施分层指导。后续教学中，针对不同性格、不同演唱水平的学生制定差异化教学策略。对于内向学生，可先通过小组内小范围分享建立信心，再逐步引导其在全班展示；对于演唱难点掌握不扎实的学生，利用课堂边角时间进行单独示范指导，确保每位学生都能在原有基础上有所提升。

2.优化时间规划，提升课堂效率。课前更精准地预估各教学环节时间，预留弹性时间应对突发情况。对于学生感兴趣的互动环节，可适当延伸但需把握分寸，避免影响核心教学目标的达成。同时，通过提前布置预习任务（如提前聆听歌曲、了解歌词大意），缩短课堂基础学习时间，为情感深化和拓展延伸预留充足空间。

3.深化情感渗透，衔接生活实践。后续教学中，补充歌曲创作背景资料，让学生了解歌曲创作的时代语境，更深刻地体会对教师的崇敬之情；增加“感恩行动小设计”环节，引导学生将歌曲情感转化为实际行动，如制作感恩贺卡、主动帮老师分担小事等，实现“以美育人、以情化人”的音乐教学目标。

总的来说，本次《每当我走过老师窗前》教学基本达成了“学会演唱、体悟情感”的目标，但在个体关注、时间把控和情感深化方面仍有提升空间。未来我将继续优化教学设计，让音乐教学不仅传递旋律之美，更能滋养学生的心灵，实现情感教育与艺术教育的有机融合。