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第３９卷第６期吉林工程技术师范学院学报Ｖｏｌ３９Ｎｏ６

２０２３年６月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｌｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＪｕｎ．２０２３

“课证融通”背景下《仪器分析》课程改革探索

李雪璨

（长春职业技术学院，吉林长春１３００３３）

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［摘要］文章基于１Ｘ证书制度，对食品质量与安全专业基础课程《仪器分析》进行改革探索。

通过分析现有课程存在的问题，论述课程改革思路，结合技能等级证书标准，重构教学内容。通过

对教学内容模块化、教学方法及考评方式多样化改革，实现课证有效融通，从而有效提升学生的职

业能力，提高学生的考证合格率。

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［关键词］１Ｘ证书；课证融通；《仪器分析》

［中图分类号］Ｇ６４２．０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９⁃９０４２（２０２３）０６⁃００６６⁃０５

２０１９年２月国务院印发的《国家职业教育改职业岗位任务连续性。课程结束后，学生虽然能

革实施方案》中提出，借鉴国际职业教育培训普掌握化学分析的基本原理和方法，可进行精密仪

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遍做法，在１Ｘ证书制度下，职业教育深化校企器的实践操作，但对企业分析岗位缺乏适配性，且

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融合，把职业技能等级标准纳入专业课程体系，实教学内容与实际岗位脱节，课程标准与１Ｘ食品

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现“１”和“Ｘ”的深度融合。本文是基于１Ｘ证书检验管理技能等级标准脱节。

制度背景，探索以职业为导向的《仪器分析》课程（二）教学模式和方法落后

改革。原有《仪器分析》课程采用的是传统教学模

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２０２１年３月，１Ｘ食品检验管理技能等级证式，教师在课堂中占主体地位。这种教学模式学

书成为第四批启动等级证书之一。为了更好地为生积极性和参与度都不高，很难培养学生自主学

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食品分析检验岗位输送高契合度人才、落实１Ｘ习和创新思维能力，且教学方法单一落后，未能充

证书制度，作为食品分析检验等岗位必修课程的分利用信息化手段辅助教学。

《仪器分析》，深化“课证融通”教学改革迫在（三）考核形式缺乏合理性

眉睫。本课程之前采用的是传统的终结性考核方

一、课程现存问题式，形式比较死板，缺乏合理性。传统的考核方式

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（一）课程内容与１Ｘ标准和岗位脱节注重理论知识的考核，缺乏对过程性学习的合理

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《仪器分析》作为１Ｘ食品检验管理技能等评价。职业院校学生普遍基础较差，传统的考核

级证书必修课程，近年来加强了技能实训教学改方式会造成学生考试心理压力过大，影响学生学

革，但技能实训与企业真实检验过程脱节，实验技习的积极性且不利于大学生全面健康成长。

能与岗位职业技能有距离。原有《仪器分析》课二、课程改