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教研组长课题推进计划

作为连任三届的教研组长，我深知课题研究是推动学科教学提质增效的“发动机”，更是教师专业成长的“催化剂”。过去几年带领团队完成过3项校级课题、1项区级重点课题，有过摸着石头过河的迷茫，也收获过成果落地时的欣喜。今年，结合学校“新课标背景下学科核心素养落地路径”的整体规划，我们组申报的《初中XX学科“大单元教学设计”实践研究》被立项为区级一般课题。为确保课题有序推进、成果真实有效，我结合以往经验与组内实际情况，制定本推进计划。

一、课题背景与核心目标：从“为什么做”到“做成什么样”

1.1选题缘起：回应教学痛点的主动突围

组内12位教师（5位教龄10年以上，7位3-8年）日常教研中常讨论：“单篇教学碎片化，学生学完记不住核心方法”“知识点重复讲解，课堂效率提不上去”“作业设计难成体系，无法精准诊断学习效果”……这些问题在去年全区教学视导中被专家点破：“缺乏大单元整体设计，教学目标、内容、评价‘各自为战’，核心素养落地自然成了空口号。”

我翻看过近3年组内教师的教学设计，80%是单篇课时设计，仅有2位老师尝试过单元整合，但因缺乏系统方法，效果参差不齐。学生问卷调查也显示，65%的学生认为“学完一个单元后，说不清这部分内容到底要学会什么”。这些数据像重锤敲在心上——我们需要一场从“课时思维”到“单元思维”的教学革命。

1.2核心目标：构建“可复制、能生长”的实践体系

基于上述痛点，课题确定三大目标：一是形成初中XX学科大单元教学设计的基本框架（包括目标设定、内容整合、活动设计、评价跟进四要素）；二是开发3-5个典型单元的教学设计案例（覆盖新授课、复习课、项目式学习等课型）；三是提升组内教师的课程整合能力（计划让80%以上教师能独立完成单单元设计，30%能主导跨单元整合）。

目标设定时，我特意和组内最“保守”的张老师深聊过。他说：“别整太玄乎的理论，能让我这种老教师一看就懂、拿来能用就行。”所以我们的目标始终紧扣“实践导向”，拒绝空中楼阁。

二、推进阶段与具体措施：从“搭框架”到“深扎根”

2.1准备阶段（第1-2个月）：把“地基”打扎实

“兵马未动，粮草先行”，课题启动前的准备直接影响后续推进质量。我把这一阶段拆解为三个“动作”：

动作一：组建“互补型”研究团队

组内教师各有特点：王老师擅长理论学习（