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有效倾听教学说课稿范本

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《有效倾听——沟通的基石》。在人际交往日益频繁的今天，倾听作为一项基本的沟通技能，其重要性不言而喻。然而，在实际教学与生活中，我们往往更注重表达能力的培养，却忽视了倾听能力的塑造。本课旨在引导学生认识有效倾听的价值，掌握有效倾听的基本方法与技巧，并能在实践中加以运用，从而提升沟通质量，促进良好人际关系的建立。

一、说教材

本次课程选自[此处可根据实际情况填写教材版本及单元，若无特定教材，可简述为“人际交往与沟通”主题下的核心技能模块]。本模块旨在培养学生的社会交往能力，而有效倾听是其中不可或缺的关键一环。它承接了前期关于“沟通重要性”的认知铺垫，又为后续学习“非语言沟通”、“冲突解决”等内容奠定了坚实基础，在整个课程体系中具有承上启下的作用。

教材内容（或我所设计的教学内容）不仅包含了有效倾听的概念、重要性等理论知识，更侧重于实践技能的训练，通过丰富的情境创设和互动活动，引导学生在体验中感悟，在实践中提升。这符合学生的认知规律和技能学习的特点，具有较强的实践性和应用性。

二、说学情

本课的授课对象为[此处可具体说明，例如：初中二年级学生/高中一年级学生/大学一年级新生/某职业技能培训班学员]。这一阶段的学生（或学员）：

1.认知特点：他们思维活跃，好奇心强，具备一定的抽象思维能力和归纳总结能力，能够对事物进行初步的分析和反思。但同时，他们对“倾听”的理解可能仍停留在“听到”的层面，对“有效倾听”的内涵和方法缺乏系统认知。

2.心理特点：他们正处于渴望被理解、被认可的阶段，乐于参与互动和展示自我。在日常交往中，他们可能已遇到因倾听不当引发的误解或冲突，但尚未形成主动提升倾听能力的意识。

3.已有经验：学生在以往的学习和生活中积累了大量的倾听经验，但多为无意识的、被动的倾听。他们对“如何听才更有效”缺乏明确的方法指引和刻意的练习。

基于以上分析，学生在学习过程中可能会对倾听技巧的实际应用感到困惑，或者在角色扮演等活动中放不开。因此，教学中需要创设安全、轻松的氛围，通过贴近生活的案例和循序渐进的活动设计，引导他们主动参与，积极体验。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*使学生了解有效倾听的含义、重要性及常见的倾听障碍。

*引导学生掌握有效倾听的基本技巧（如专注、回应、提问、共情等）。

*初步培养学生在不同情境下运用有效倾听技巧的能力。

2.过程与方法目标：

*通过情境创设、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生在参与、体验、反思中学习。

*鼓励学生主动探究，乐于实践，培养其观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

*使学生认识到有效倾听在人际交往中的重要价值，培养尊重他人、理解他人的意识。

*激发学生提升自身倾听能力的愿望，树立积极、主动的沟通态度。

*促进学生在学习和生活中建立更和谐的人际关系。

四、说教学重难点

基于对教学目标的分解和学情的分析，我将本课的重难点设定如下：

*教学重点：有效倾听的基本技巧及其在实际情境中的运用。

*确立依据：技巧是能力的基础，只有掌握了方法，才能在实践中灵活运用，真正提升倾听效果。

*教学难点：共情式倾听的理解与实践；将所学技巧内化为自觉的倾听行为。

*确立依据：共情需要学生设身处地为他人着想，超越自身视角，对学生的情感体验和认知能力要求较高。而习惯的养成非一日之功，需要长期的刻意练习和自我监控。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过设置贴近学生生活的倾听情境，如师生对话、同学间的误会、家庭交流等，引发学生共鸣，激发学习兴趣。

2.案例分析法：选取典型的倾听成功与失败案例，引导学生分析其中的原因，加深对有效倾听重要性及技巧的理解。

3.讨论法与小组合作法：组织学生围绕特定问题进行讨论或开展小组合作活动，如角色扮演、模拟沟通等，让学生在互动中思维碰撞，共同进步。

4.讲授法与点拨法：在学生自主探究和体验的基础上，对关键概念、核心技巧进行清晰、准确的讲解，并在学生遇到困惑时进行适时点拨。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动思考，对“什么是有效倾听”、“如何做到有效倾听”等问题进行自主探索。

2.体验学习法：通过参与角色扮演、模拟对话等活动，让学生亲身体验不同倾听方式带来的不同感受和效果。

3.反思总结法：引导学生在活动后及时反思自己的表现和感悟，总结所学知识和技能，形成自己的理解。

六、说教学过程

为了使教学流程清