全日制教育硕士教育实习模式与评价体系特征分析——基于中国知网2012—2023年主题研究文献的系统性综述.pdfVIP

第41卷第3期忻州师范学院学报Vol.41No.3

2025年6月JOURNALOFXINZHOUNORMALUNIVERSITYJun.2025

全日制教育硕士教育实习模式与

评价体系特征分析

基于中国知网2012一2023年主题研究文献的系统性综述

崔藏金*，范晓娟

（宁夏师范大学外国语学院，宁夏固原756000）

摘要：运用系统性文献综述法，对中国知网期刊论文数据库中近十二年全日制教育硕士

教育实习模式与评价的研究文献进行系统分析。研究发现，“浸润式”实习模式、基于OBE的

实习模式和PBL实习模式和与之相配的评价体系构建均有相应的理论基础，能为了教育硕士

的发展实施全过程、多主体、多方式的客观评价，践行“诊断一监控一调节一改进”的闭环评价。

研究还发现，教育硕士实习模式与评价主题研究整体不足，教育实习的课程化、校内实践与校外

的一体化融通以及基于数字技术的实习评价等方面的研究函待深化。

关键词：教育实习模式；实习评价体系；特征；系统性文献综述法

中图分类号：C652.44文献标识码：A文章编号：1671-1491(2025)03-0101-06

2023年，全国教育专业学位研究生教育指导委和全国教育硕士专业学位教育指导委员会制定下发

员会发布了《全日制教育硕士专业学位研究生指导了包括《关于深入推进专业学位研究生培养模式改

革的意见》等一系列重要文件，均要求培养单位创

性培养方案（2023年8月修订）》，明确提出全日制

教育硕士课程设置必须以教师职业需求为目标，以新实践性教学模式，对实践教学实行全过程管理、服

教育实践为导向，坚持理论与实践有机结合的原则，务和质量全过程评价，确保实践教学质量。

以培养其较强的教育教学实践能力和管理能力、教教育实习作为教育硕士实践能力培养的重要途

育教学研究能力和数字化教育教学能力。教育实习径，其实习模式、过程管理和效果评价都对教育硕士

不仅是教育硕士应用教育知识的过程，更是其反思师德修养和实践能力发展有至关重要的影响。教育

与重构教育认知的过程。对于教育硕士培养单实习模式创新与质量保障不仅仅关系到整个教育硕

位而言，教育实习是检验和改进培养质量的重要反士的培养质量，更重要的是影响到高素质专业化中

馈机制。小学教师队伍建设目标的实现。检索中国知网数据

2009年，教育部在《关于做好全日制硕士专业库发现，自2017年起，教育硕士实习问题逐渐被学

学位研究生培养工作的若干意见》中对教育实习的者们所关注，相关研究也逐渐增多。学者解读了教

时长、方式、学分等作出了明确要求。之后，教育部育实习的内涵式发展[2]，探究了新形势下教育硕士

收稿日期：2024-05-13

基金项目：宁夏自治区教育厅高等学校科学研究项目（NYC2022077）

作者简介：崔藏金（1979-），女，甘肃庄浪人，宁夏师范大学外国语学院教授，博士，从事教师教育、英语课程与教学论研

究。E-mail:nwnu_ccj@163.com

102州师范学院学报第41卷

实习模式的改革[3]，基于不同教育理念构建了教育（2)文献主题及内容为“教育硕士教育实习”或与此

紧密相关，研究类型为实证类研究，排除对国外教育

实习新模式和评价体系1419-9,518-18,但鲜有研究

能系统综述国内全日制教育硕士实习模式相关研究硕士教育实习的引介类文献。（3）必须为期刊论

文，排除会议论文和学位论文，报纸等其他载体上的

成果。为此，本研究