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三年级数学倍数认识教案设计

一、教学内容

人教版小学数学三年级下册《倍数的认识》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生结合具体情境，初步理解倍数的含义，知道一个数是另一个数的几倍，能根据直观图示和除法算式判断一个数是不是另一个数的倍数。

2.过程与方法：引导学生通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历探索倍数含义的过程，培养初步的抽象、概括能力和有条理的思考能力。

3.情感态度与价值观：在探索倍数的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养学生合作探究的精神和严谨的学习态度。

三、教学重难点

*教学重点：理解倍数的含义，初步学会判断一个数是不是另一个数的倍数。

*教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，以及倍数概念与除法的联系。

四、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒若干。

学生：每人准备小棒若干（或小圆片）。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“几个几”

1.谈话导入：

师：同学们，春天是万物生长的季节，我们的校园也变得更漂亮了。瞧，花坛里的花开得多艳啊！（课件出示：花坛图，其中有2朵黄花，6朵红花）

师：请同学们仔细观察，图中有几种颜色的花？各有多少朵？

（引导学生说出：黄花2朵，红花6朵。）

2.动手操作，复习“几个几”：

师：如果我们把2朵黄花看成一份，那么红花有这样的几份呢？请同学们用手中的小棒（或小圆片）代替花，摆一摆，分一分。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意到前面来展示一下你的摆法？

（请一名学生上台展示，用2根小棒代表黄花，然后把6根小棒每2根一份分开，得到3份。）

师：说得真好！我们把2朵黄花看作一份，红花有这样的3份，也就是3个2朵。

（二）探究新知，认识倍数

1.揭示“倍数”概念：

师：像这样，6朵红花，每2朵一份，可以分成3份，也就是说6里面有3个2。我们就可以说：6是2的3倍。（板书：6是2的3倍）

师：谁能像老师这样说一说？（指名学生说，再同桌互相说。）

师：这里的“倍”就是我们今天要学习的新朋友。（板书课题：认识倍数）

2.深化理解“倍数”含义：

（1）师：如果红花有8朵，还是以2朵黄花为一份，那么红花有这样的几份？8里面有几个2？（引导学生思考，得出4份，4个2。）

师：那我们可以怎么说呢？（8是2的4倍。）

（2）师：如果红花有10朵呢？（10是2的5倍。）

师：为什么说10是2的5倍？（因为10里面有5个2。）

（3）师：现在请同学们想一想，如果黄花有3朵，红花有9朵，我们可以怎么说？为什么？

（引导学生先思考9里面有几个3，得出3个3，所以9是3的3倍。）

师：说得非常好！看来大家已经初步理解“倍”的意思了。

3.倍数与除法的联系：

师：我们刚才是通过分一分、圈一圈的方法知道了一个数是另一个数的几倍。那如果没有小棒，我们能不能用算式来表示呢？

师：比如，6是2的几倍，就是看6里面有几个2，用什么方法计算？（除法）

师：对，用除法计算。6÷2=3，所以6是2的3倍。（板书：6÷2=3）

师：那8是2的几倍，怎样列式？（8÷2=4）所以8是2的4倍。

师：10是2的几倍呢？（10÷2=5）所以10是2的5倍。

师：通过这些例子，我们发现，要知道一个数是另一个数的几倍，可以用除法计算，用这个数除以另一个数，得到的商就是倍数。

4.强调“倍数”的依存关系：

师：我们在说“谁是谁的倍数”时，能不能只说“6是倍数”或者“3是倍数”？（不能）

师：对，“倍”表示的是两个数之间的一种关系，所以一定要说清楚“谁是谁的倍数”。比如，6是2的倍数，6也是3的倍数（如果前面有提到9是3的3倍，可以顺势引出），但不能孤立地说某个数是倍数。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：“我说你答”：

（1）课件出示：12个苹果，每3个装一盘，可以装（）盘。12是3的（）倍。算式：（）。

（2）15里面有（）个5，15是5的（）倍。算式：（）。

（学生独立思考，口答，并说说为什么。）

2.圈一圈，填一填：

课件出示练习题：

（1）○○○○○○

△△

○的个数是△的（）倍。因为（）里面有（）个（）。算式：（）。

（2）画△，使△的个数是□的2倍。

□□□

△△△△△△（学生在练习本上完成，集体订正。）

3.判断对错，并说明理由：

（1）8是倍数。（）

（2）因为3×4=12，所以12是3的倍数，12也是4的倍数。（）

（3）10是5的2倍，也就是5是10的2倍。（）

（通过辨析，加深学生对倍数概念的准确理解，特别是倍数的依存关系和表述的规范性。）

4.生活中的倍数：

师：其实，“倍”在我们的生活中也经常用到。比如，我