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于细微处见真章，于平实中显智慧——小学语文名师课堂教学案例深度剖析与启示

在小学语文教育的广阔天地中，名师的课堂犹如一扇扇窗，不仅映照出教学的本真与美好，更凝聚着教育者对语文教育规律的深刻洞察与实践智慧。对名师课堂教学案例进行专业、严谨的分析，不仅能为一线教师提供可借鉴的实操范式，更能引发我们对语文教学本质的深层思考。本文将选取一则具有代表性的小学语文名师课堂教学案例，从教学目标的精准定位、教学环节的巧妙设计、教学方法的灵活运用以及教学评价的激励导向等方面进行深度剖析，旨在提炼其教学精华，为提升小学语文课堂教学质量提供有益的启示。

一、案例背景与教学理念的彰显

本案例选取的是全国著名特级教师王崧舟老师执教的部编版小学语文三年级下册《肥皂泡》一课。王老师以其“诗意语文”的教学主张和深沉蕴藉的教学风格著称。本课的教学对象为小学三年级学生，他们已具备初步的阅读理解能力和一定的语言表达欲望，但对于散文文本中蕴含的细腻情感和语言的精妙之处，仍需教师的精心引导。《肥皂泡》是冰心先生的一篇充满童真童趣的散文，字里行间洋溢着对美好生活的热爱和对童年时光的眷恋。王老师的这堂课，正是基于对文本特质、学生学情以及自身教学理念的深刻把握，才成就了一段充满魅力的语文学习之旅。

二、课堂教学关键环节的深度剖析

（一）情境创设：未成曲调先有情，激活体验引共鸣

【情境再现】

课堂伊始，王老师并未直接进入课文学习，而是轻声问道：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？玩过肥皂泡吗？能说说你们玩肥皂泡时的心情和发现吗？”孩子们顿时活跃起来，纷纷举手分享自己吹肥皂泡的快乐经历。有的说“肥皂泡在阳光下五颜六色的，很漂亮！”有的说“我吹的泡泡很大，飞很高，我追着它跑！”……在孩子们热烈的分享后，王老师微笑着说：“是啊，肥皂泡带给我们那么多快乐。今天，我们就要一起走进冰心奶奶的童年，去看看她是怎样玩肥皂泡，又是怎样把这份快乐写下来的。让我们一起学习第X课《肥皂泡》。”

【剖析与启示】

此环节的精妙之处在于王老师准确把握了儿童的心理特点和文本的情感基调。他以“玩肥皂泡”这一学生普遍具有的生活经验为切入点，通过提问唤醒学生的生活记忆和情感体验，迅速拉近了学生与文本之间的距离。这种“从学生已知出发”的情境创设，不仅有效激发了学生的学习兴趣和阅读期待，更为后续理解冰心奶奶对肥皂泡的喜爱之情奠定了情感基础。

*实用价值：一线教师在教学中，应善于挖掘文本与学生生活的连接点，通过创设生活化、体验式的教学情境，帮助学生建立起新旧知识、文本内容与个人经验之间的联系，使学生在积极的情感驱动下主动投入学习。

（二）问题引领：于无疑处生疑，引导探究促深思

【情境再现】

在学生初读课文，了解大意之后，王老师引导学生聚焦课文第三自然段，该段细致描写了制作肥皂水和吹肥皂泡的过程。王老师没有简单地让学生划出表示动作的词语，而是提出了这样一个问题：“同学们，冰心奶奶是怎样做肥皂水、吹肥皂泡的？请大家默读这一段，看看哪些词语让你觉得冰心奶奶是个‘玩肥皂泡’的高手？”学生带着这个问题再次沉入文本，圈点勾画，讨论交流。有的学生找到“和弄和弄”，认为这个词语写出了冰心奶奶调肥皂水时的耐心；有的学生关注到“蘸、吹、提、扇送”等一系列动词，体会到动作的娴熟和精准；还有的学生从“慢慢地吹起”、“轻轻地一提”中感受到冰心奶奶对肥皂泡的小心翼翼和喜爱。

【剖析与启示】

这个环节的设计体现了王老师高超的“问题设计”艺术。他没有停留在对文本表层信息的获取，而是通过一个富有挑战性和启发性的问题——“哪些词语让你觉得冰心奶奶是个‘玩肥皂泡’的高手？”——将学生的思维引向深入。这个问题如同一个“锚点”，激发了学生探究的欲望，引导他们从看似平实的语言中品读出作者用词的精妙和情感的蕴含。学生在寻找、辨析、讨论的过程中，不仅理解了内容，更锻炼了语感，提升了分析和鉴赏能力。

*实用价值：教师在设计课堂提问时，应避免“是不是”、“对不对”这类低效问题，多设计一些能够激发学生思维、引导学生深入文本内核的“大问题”、“主问题”。这些问题应具有一定的开放性和探究性，能够驱动学生进行自主阅读、合作探究，真正实现“以问促学，以思导学”。

（三）品读感悟：涵咏语言之美，浸润人文之情

【情境再现】

在学习课文描写肥皂泡美丽姿态的段落时，王老师让学生反复朗读，并提出：“这些肥皂泡美在哪里？请你把觉得最美的句子读给大家听，并说说你仿佛看到了什么，想到了什么。”当学生读到“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”时，王老师引导：“‘五色的浮光’是什么样的？‘轻清透明’又是什么感觉？我们能不能通过朗读把这种美表现出来？”他亲自示范，语调轻柔，语速舒缓，将肥皂泡的轻盈、洁净、绚烂通过声音传递给学生。随后，他又引导学生想象肥皂泡“飘过大海，飞越山巅