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小学数学课程思政融入的现状与改进策略

小学数学课程作为基础教育的重要组成部分，不仅是传授数学知识和技能的重要途径，更是落实立德树人根本任务、实现“三全育人”的关键环节。教师在小学数学课程教学中，应将思想政治教育内容有机融入其中，培养学生正确的人生观和价值观。

小学数学课程思政融入还存在诸多问题。例如，部分教师在挖掘思政元素时不够深入，往往停留在表面，未能充分挖掘数学知识背后所蕴含的丰富思政内涵，导致思政元素的融入缺乏深度和广度。同时，思政元素与数学教学内容的融合不够充分，存在“两张皮”的现象，未能真正实现二者的有机统一，使得思政教育的效果大打折扣。此外，思政元素的呈现方式较为单一，多以简单的说教或生硬的插入为主，缺乏生动性和趣味性，难以引起学生的兴趣和共鸣，从而影响了课程思政的实施效果。这些问题的存在，使得小学数学课程思政建设尚未达到理想状态，不利于学生核心素养的全面养成。针对上述问题，提出以下改进策略。

在开展课程思政融入时，要围绕育人目标，充分考虑小学生的认知特点和身心发展规律，有针对性地选择恰当的教学方法，深入挖掘所涉及的思政元素，做到“润物细无声”。在进行教学设计时，要全面分析教材中的每一个知识点、每一堂课，从知识、能力、情感态度价值观等方面入手，全面梳理思政元素并提炼出课程思政元素。在此基础上，可以借助集体备课等形式，根据课程思政融入的目标来进行教学设计，充分发挥团队的智慧和力量，共同探讨如何将思政元素更好地融入数学教学中，提高课程思政设计的科学性和有效性。

在开展小学数学课程思政时，要注重挖掘数学中所蕴含的思政元素。这要求教师要结合教材内容、学生心理特点以及社会热点问题来分析数学知识中所蕴含的思政元素。例如，在教学“对称图形”时，可以引导学生欣赏自然界的对称美，如蝴蝶的翅膀、树叶的脉络等，进而引申到生活中对称的建筑、对称的艺术作品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时培养学生的审美情趣和对自然、对生活的热爱之情。

在小学数学课程思政的实施过程中，应注重思政元素的呈现方式和教学活动的设计。要避免单一的说教模式，而是通过多样化的教学手段和情境创设，增强课程思政的吸引力和感染力。例如，在讲解数学概念或解决数学问题时，可以结合实际生活中的案例，引导学生思考数学知识在社会生活中的应用价值，进而引出相关的思政教育内容。可以设计一些小组合作、探究性学习活动，让学生在合作与探究中感受团队协作的重要性、培养科学探究精神和创新思维能力，同时融入集体主义精神、科学态度等思政元素。还可以利用数学文化、数学史等素材，通过讲述数学家的故事、介绍数学的发展历程等方式，激发学生的学习兴趣，增强民族自豪感和文化自信，进一步丰富课程思政的内涵和形式。

小学数学课程思政建设是一项长期的系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。一方面，学校要积极组织开展相关培训活动，帮助教师提升课程思政意识和能力，鼓励教师在教学中大胆实践、积极探索；另一方面，教师要结合实际情况，认真总结、反思，积极寻找适合自己的思政教育方式。只有这样，才能充分发挥数学课程的育人价值，为学生全面发展提供精神滋养和价值引领，推动学生核心素养的养成。

总之，小学数学课程思政的融入虽然当前在实施过程中还存在一些问题，但通过明确的改进策略和各方的共同努力，可以逐步优化课程思政的实施效果。作为课程思政的关键实施者，应不断提升自身的思政教育能力，积极探索更加科学、有效的融入方式，让思政元素在数学课堂中真正“活”起来。同时，学校的支持与引导、家长的理解与配合也是不可或缺的力量。

（作者单位：利川市第一民族实验小学）