我国职普融通育人模式的实践进路——2022年职业教育国家级教学成果奖“职普融通”主题获奖成果分析.pdfVIP

中国职业技术教育

2023年第25期ChineseVocationalandTechnicalEducationNo.25,2023

我国职普融通育人模式的实践进路

2022年职业教育国家级教学成果奖“职普融通”主题获奖成果分析

匡瑛，井文

[摘要】职普融通是促进学生全面且个性发展的重要抓手。2022年职普融通类的国家级教学

成果在一定程度上反映了当前我国职普融通育人模式构建的现状，其基本经验包括共建劳动教育课程

体系、建立职普双师协同队伍、共建共享优质教育资源、创新互联互通运行机制、健全融通育人评价体

系等五个方面。当前，职普融通仍需进一步深化与完善，以职业形态课程为抓手，构建职普融通课程体

系；建立职普双师流动教学、双向交流互动机制；发挥职教社会服务功能，与普教形成资源共享；完善职

普联席会议制度，统筹规划职普融合活动；树立人才培养的质量观，构建人培质量评价体系。

【关键词】职普融通；育人模式；职业教育；国家级教学成果奖

[基金项目】国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学重大招标课题“职业教育类型特

征及其与普通教育双轨制“双通制体系构建研究”（项目编号：VJA200003，主持人：匡瑛）

[作者简介】匡瑛，教育学博士，华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授，博士生导师，国

家教材建设重点研究基地（职业教育教材建设和管理政策）兼职研究员；井文，华东师范大学职业教

育与成人教育研究所博士研究生。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号-0040-06

一、引言的使命。然而，在“双轨制”的教育体制下,职业

党的二十大将“推进职普融通”作为重大战高中和普通高中两类学校在性质、目标、职能等

略部署，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的方面大有不同，形成壁垒分明的二元对立格

《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》局。职普融通旨在打通职业教育与普通教育之

也将“以推动职普融通为关键”设为深化现代职间的壁垒，优化教育结构，推进职业教育和普通

业教育体系建设改革的总体要求之一。可见，教育协调发展、相互融通，促进教育公平，为学

国家已将“推进职普融通”作为构建新时代教育生全面且个性发展提供更加多样的教育选择机

发展格局的重要举措。会和更加适合的教育类型，有助于缓解当前的

职普融通作为融合职业教育和普通教育的教育焦虑，回应社会关切，同时，为培养高素质

人才培养模式有其自身必要性。近年来，伴随技术技能人才打好基础，平衡人才结构，助力经

着我国高中教育取得巨大成就，办学规模不断济社会人力资本供给

扩大，办学条件不断改善，教学质量稳步提升，国家级教学成果奖是我国教育教学领域最

高中教育也经历了从“精英化”到“大众化”“普高级别的奖励，表征着国家对获奖成果的肯定，

及化”、从“扩大数量”到“提高质量”的转变，初反映着我国集体或个人在教育教学工作方面的

中毕业生的升学率大幅提高。高中教育是国民最高水平，引领着当下以及未来教育教学改革

教育的重要环节，学生进人高中阶段后，其认与发展的方向。2022年职普融通类的国家级教

知、操作等能力以及兴趣逐渐走向稳定，此时学学成果在一定程度上反映了当前我国职普融通

生更能明晰自己未来的成长目标以及兴趣指育人模式的实践情况，汲取其中经验，有助于今

向，高中教育可谓肩负着为学生发展奠定基础后我国职普融通育人模式的落实与不断完善

40

二、我国职普融通育人模式的实践经验阶段开展职业启蒙或职业体验教育。

综观2022年职业教育国家级教学成果奖获成果1和成果2都认识到了课程融通在推

奖项目，有两项成果属于职普融通类（表1），本进职普融通中的重要性，都探索创建了相关课

研究即选取这两项获奖成果作为研究样本。程体系。成果1将劳动教育与职业启蒙教育相

成