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《蒲公英》教学反思

作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时

候以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家整理的《蒲

公英》教学反思，供大家参考借鉴，希望以帮助到有需要的朋友。

《蒲公英》教学反思1

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱

咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣

的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道

理，教学时，我创设了情境，注重了学生的体验，让他们来感悟这个哲理。

教学时，我抓住太阳公公的那段话，让学生理解太阳公公说话的意思的同时

休会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他

们被外界的美好事物所迷惑。通过个别读，分角色读,有感情读，体会小种子｛门

听了嘱咐后的不同想法和行为，在朗读过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述。其

次,我还抓住了不听话的两颗小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的

是让孩御怯想象，小种子O勺想法,走进他们的内心。最后将种子的结果进行

一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西不一定就是金

子，对于有经验人的忠告，我们要听取。在故事中将文章传达的道理传达给孩子，

起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读

写的语文活动贯穿教学的始终。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅

读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体

验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材

的感受各不相同，在教学中我们应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在揭示

《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生，并没有

让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学

生谈谈自己赏哪一类的人，适时让学生辩一辩，这样才会让他们学会独立

思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到

升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中，我会加以改进，并加强孩子们这

方面的练习。

《蒲公英》教学反思2

教学《蒲公英》这一课时，在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生

对课文的感悟，我设计了这样一个问题：假如你是一颗蒲公英种子，听了太汨公

公的话，会怎么做？学生的回答出乎我的意料。以下是这一问题的教学片段：

师：假如你是一颗蒲公英种子，听了太阳公公的话，会怎么做？

生1:我想落近黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。

师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。

生2:我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。

师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。

生3:我想去湖泊，在银光闪闪的湖面上漂流多么舒服呀。

师：（满意地点点头）你敢于尝试，不错。

生4:老师，你说得不对。

师:（愣了一下，微笑着）是吗？为什么？

生4:因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落

在哪儿。

师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。

（老师带头为学生鼓掌）

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材

的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的

价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。

揭示《蒲公英》这则语言故事的道理时，要在学生充分阅读的基础上，尊重

学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的想法。陶行知指出：“真正的教育必

须培养出能思考会创造的人。教学中我妙创设假如你是一颗蒲公英种子，

听了太阳公公的话，会怎么做？”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出

自己的判断,不强求一致，珍视学生独特的感受、体