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《望月》教学反思

《望月》教学反思1

《望月》是著名作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江

景”是非常美丽的介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表

达的思想是深远的语言是隽永的。

散文、小说等文学作品在小学语文课本中都当作记叙文

来教。在教学中如何引导学生在弄清楚记叙文的“六要素”

理解课文内容的同时激发他们热爱文学的兴趣萌生探求文学

殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语

文老师都要有战略的眼光认真思考这个问题。我教《望月》

时把教学的指导思想概括为六个字：低起点巧引导。也就是

放低教学的要求采取有效的方法进行引导。能引则引逐步提

高学习的要求。在具体的教学中我采取了三条措施：

1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理是取得

教学成功的关键。一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的.

情节一一“我”在江轮的甲板上望月与小外甥交谈（对背颂月

古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅

膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容再理解内

在的意思。如第二段先找出文中“我”与小外甥“交谈”月亮

像什么再思考：可看出小外甥是一个什么样的孩子。

2、努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描

写的人、景、物和当时当场的气氛。“我”在甲板上赏月时的情

境是恬静的他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你

一句”地对背颂月古诗的情境是紧张而生动的。小外甥是自信

的“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情

境是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服To

“我”一人幻想的情境是清幽的心情是深远的。我正确地把

握了课文中的一个个情境并运用现代化的教学媒体、分角色朗

读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情，有效地

帮助学生体会了作者的思想感情。

3、适时地渗透作文教学。在交流月色美这一部分时，原先

的教学设计是学生在自主学习的基础再交流自读感受，最后再集

体品读。当第一个学生交流时，读到了第二小节第一句：月亮出

来了，安详地吐洒着它的清辉。读得挺不错，却说不出好在哪

里。经我引导，学生联系生活经验，体会母亲、祖母的温柔慈

祥，体会安详的意思。再读这一句时，学生们读得很有味儿，并

顺流而下，自然地一直读了下去，）（把这一段都读了。读得也还

不错。这一读，把原定的逐句讲析的教路打断了。这个突发的情

况使我意识到，字斟句酌的品读方法，不合这群孩子的口味。要

整体读，有什么不好呢？于是，我利用解决学生问题千点万点晶

莹闪烁的光斑是怎样的剪影为什么会伸展、起伏的机会，让学生

再次欣赏月色图，再次让学生带着自己的思考和理解整体品读，

最后让学生有感情地朗读，学生果然读得投入、动情，并且掌握

了写景的顺序，课后我又及时布置学生完成一小段景色描写，从

学生的作文中可以看出，大部分学生能有顺序的描写景物，部分

学生还加入了比喻，拟人等修辞手法，学生的作文有了进步。

课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。每堂课或多或少

会留下一些值得讨论的问题，但瑕不掩瑜。以后还要多思考、多

反思。这样才能在课堂教学中，运用教学机智，生成新的教学目

标，减少失误。三月教学反思古诗乡村四月教学反思初中物理月

教学反思《望月》教学反思2

《望月》一文充满诗意，在执教时努力创课文情境。

“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉说的。

小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧

张而生动