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《教育学》读书笔记

《教育学》读书笔记1

1.教育模式：教育和教学过程的模式。它是在一定教育思想理（

论）指导形成的与一定教育目标和教育内容相适应的教育活动程序

及其实施方法的策咯体系。既具有概括性、完整性和系统性，又具

有明确性、简明性和操作性，是沟通教育理论和教育实践的重要中

介。

历史上有重大影响的教育模式课归为两类：一种是强调学生的

学习和掌握知识，重视提高学生的认识;另一种是强调学生的活动和

探索，重视学生的发展。赫尔巴特的“传统教育”和杜威的“现代

教育”是代表。

2.赫尔巴特的四个教学阶段（明了，联想，系统，方法）被追随

者发展成为五个教学阶段预（备、提示、联想、概括、应用）即“五

段教学法”o

评价：西方教育史上，把赫尔巴特成为“科学教育学的奠基

人”。在一定意义上说，他的教育模式就是传授和学习系统知识的

教育模式。不仅重视系统的书本知识，而且重视教师的讲授和学生

的课堂学习。人们概括为“三中心”，书本中心、教师中心和课堂

中心。缺陷是：学生的主动性、独立性、创造性和个人自由度相对

有限，实践机会少，发现成分小，师生之间、学生之间缺乏及时的

交流和反馈。从而不利于学生的发展。

3.杜威宣称“教育即生长”。教学阶段分为，情境、问题、假

设、推断和验证。“五步法”。运用这种方法使学生开展探究活

动，能养成学生科学思维的习惯，即实验的、解决问题的、习惯，并

能培养学生的创造性，这对学生个人和社会都有好处。

评价：杜威是“实用主义的巨人”，提出了理论，并开展了教

育实验。优点是弥补了传统教育模式的不足。缺陷是忽视了学生对

系统知识的学习。

4.布鲁纳的发现教学模式：目标是不仅在于使学生掌握知识，

而且要发展学生的智力。教学过程一般分三个阶段：（1）教师为学生

提供资料，学生提出概念假设。2（）对获得的概念进行检验3（）要求

学生分析他们获得概念的策略。

发现法因学科而异的。教学过程费时较多，对设备要求较高，

且要求教师要懂得如何发现。

5.奥苏贝尔的讲解教学模式目标是要造就学生良好的认知结

构，以适应日后新的学习和解决问题的需要。认为有意义的讲解教

学是课堂教学的基本方式。有意义的学习具备三个条件（1）学生具

有有意义学习的心向⑵学生认知结构中具有同化新知识的适当知识

基础⑶学习的新材料本身具有逻辑意义，不是随意编造的无意义材

料。

一般认为课堂教学应以奥苏贝尔提倡的讲解教学为主，以布鲁

纳提倡的发现教学为辅。这两种都是侧重于学生认知发展的教学模

式。

6.谢夫特的角色扮演教学模式是一种侧重于发展学生的人际

关系技能的教学模式。

7.罗杰斯的非指导性教学模式把学生的“自我实现”作为教

育目的。一种侧重于人格发展的教学模式。把教学的重心放在学生

的学习活动上，突出了学生在教学过程中的主体地位。缺点是轻

视知识的系统传授，忽视理性活动的作用，教师时间浪费多，教学

过程失去明确的目标而影响到教学的效率。

8.斯金纳的程序教学模式一种侧重于适应学生个别差异的教

学模式。强调教材的编制，还强调在教学中使用教学机器。还提出

了积极反应、小步子、及时强化、自定步调、低错误率等教学原

则。20世纪五六十年代产生过重要影响。

优点强调教学要适合个人的特点，要考虑学生的个别差异，

发挥学生的学习积极性，从而有利于因材施教，有利于学生的充分

发展。缺点师生之间、学生之间的关系都不密切，对学生人格的

到知人善任，就是学校者要能够识别人才并善于使用人才。了解教

师的思想业务水平和专长，了解教师性格爱好和健康状况，从而量

才使用，用其所长，人尽其才。要充分发挥教师聪明才智，看到每

位教师的潜力所在，并积极设法为其创造开展潜力的条件，把老年

教师看作是学校的贵财富，把中年教师看作是学校承前启后的纽

带，把青年教师看作是学校的未来和希望。”

这里充分反映出教师在学校管理中起重要作用，教师是学校管

理的主要依靠力量c特别是青年教师，虽然缺少经验，但他们