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汉语拼音教学设计及说课示范文本

引言

汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。其教学质量直接关系到学生后续语文学习的兴趣与能力。本设计及说课文本旨在提供一份具有操作性与启发性的范例，聚焦汉语拼音的趣味性与实效性，引导学生在轻松愉悦的氛围中掌握汉语拼音的基本知识与技能。

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第一部分：汉语拼音教学设计

一、教学内容

人教版小学语文一年级上册汉语拼音第X课（以“bpmf”为例，可根据实际教学进度调整）

二、教学对象

小学一年级学生

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

本课是学生在学习了单韵母“aoeiuü”及声母“yw”之后，接触的第一批声母“bpmf”。教材编排图文并茂，将声母的音、形与具体事物紧密结合，如“像个6字bbb”，便于学生直观感知和记忆。同时，本课开始引入声母与单韵母的简单拼读，是后续学习音节的基础，地位至关重要。

五、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，对新环境、新知识充满好奇，但注意力集中的时间相对较短，容易疲劳。他们活泼好动，乐于参与游戏和竞赛活动。在知识储备上，大部分学生在幼儿园可能接触过少量拼音，但系统性和规范性不足。因此，教学中需注重趣味性、直观性和互动性，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

六、教学目标

1.知识与技能：

*准确认读声母“bpmf”，能读准音，认清形，并能正确书写在四线三格中。

*初步掌握声母“bpmf”与单韵母“aoiu”组成的音节的拼读方法，做到准确拼读。

*认识本课生字“爸、妈、我”，能借助拼音读准字音。

2.过程与方法：

*通过观察图片、听辨发音、模仿口型、编顺口溜、参与游戏等多种方式，体验学习拼音的乐趣。

*在教师引导下，尝试独立或合作完成音节的拼读，培养初步的自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

*感受学习拼音的乐趣，培养对语文学习的兴趣。

*在学习中体验成功，增强自信心。

*通过认读“爸、妈、我”，渗透亲情教育。

七、教学重难点

1.教学重点：

*声母“bpmf”的准确认读和规范书写。

*“bpmf”与单韵母组成音节的正确拼读。

2.教学难点：

*区分“b”和“p”的发音及字形。

*掌握“两拼法”的要领，即声母轻短，韵母响亮，两音相连猛一碰。

八、教法学法

1.教法：

*情境教学法：创设与声母相关的生活情境或故事情境，激发学习兴趣。

*直观演示法：运用图片、实物、口型图、手势等帮助学生理解音、形。

*游戏教学法：设计多种形式的游戏活动，如“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”等，寓教于乐。

*示范讲解法：教师准确示范发音和书写，并进行必要的讲解点拨。

2.学法：

*观察法：引导学生仔细观察图片、口型，发现特点。

*模仿法：模仿教师发音、口型和书写。

*尝试法：鼓励学生大胆尝试拼读。

*合作学习法：组织小组讨论、互读互查，共同进步。

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、动画）、拼音卡片（声母、韵母、音节）、四线三格黑板或白板、生字卡片、相关实物或图片（如拨浪鼓、气球、马、佛像等）、奖励用的小贴纸或小星星。

2.学生准备：拼音练习本、铅笔、橡皮。

十、教学过程

（一）复习导入，激发兴趣（约5分钟）

1.律动热身：播放拼音字母歌，师生共同拍手唱跳，活跃课堂气氛。

2.复习旧知：

*“小朋友们，上节课我们认识了几位单韵母朋友，还记得它们是谁吗？”（出示aoeiuü卡片，学生开火车认读，强调口型。）

*“谁能给它们戴上声调帽子读一读？”（随机抽取带调韵母卡片认读。）

*“我们还认识了哪两个声母宝宝？”（yw，强调声母读得又轻又短。）

3.情境导入：“今天，拼音王国又要迎来几位新的声母朋友，它们是谁呢？我们一起去看看吧！”（板书课题：bpmf）

（二）探究新知，认读声母（约15分钟）

1.学习声母“b”：

*看图说话，引出字母：（课件出示图片：一个小朋友正在玩拨浪鼓）“图上的小朋友在做什么？”（玩拨浪鼓）“拨浪鼓发出的声音是怎样的？”（bōbōbō）“今天我们要认识的第一位声母朋友，它的发音就像‘拨’的声母，读‘b’。”

*示范发音，掌握要领：教师示范“b”的发音：双唇紧闭，然后突然张开，让气流冲出来，读得又轻又短。（强调：不振动声带，气流较弱）。学生观察教师口型，模仿练习。

*可配合手势：左手握拳，右手手掌拍打左手背，发出“b”的声音，感受气流。

*记忆字形，编记儿