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中班数学一样多吗教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课《中班数学一样多吗》是针对中班幼儿设计的数学活动，旨在帮助幼儿理解和掌握“数量相等”的概念。这一内容与《幼儿园教育指导纲要》中“科学领域”的“数学认知”目标相契合，即培养幼儿初步的数学感知和数量概念。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，既是对幼儿前期数学经验的巩固，又为后续学习更为复杂的数学概念打下基础。

学情分析：中班幼儿已经具备一定的数学认知基础，能够识别和比较大小、多少等概念。然而，他们对于“数量相等”这一抽象概念的理解可能存在困难。在生活经验方面，幼儿可能已经通过日常活动接触到一些“一样多”的情境，如分食物、玩配对游戏等。但在技能水平上，他们可能难以准确判断两组物品是否数量相等。认知特点方面，中班幼儿好奇心强，喜欢探索和操作，但也容易受到外界干扰。因此，在教学设计中需要充分考虑这些因素，确保教学活动既有趣味性又具挑战性。

教学目标与策略：教学目标包括让幼儿理解“数量相等”的概念，能够通过观察和操作活动判断两组物品是否数量相等。针对中班幼儿的特点，教学策略应注重直观演示、操作实践和游戏互动。例如，通过实物操作、数数游戏等方式，让幼儿在具体情境中感受和理解“数量相等”的概念。同时，通过小组合作和竞赛等形式，激发幼儿的学习兴趣和参与度。

二、教学目标

知识的目标：

说出：能够识别并说出“数量相等”的概念。

列举：能够列举出生活中常见的“一样多”的例子。

解释：能够解释为什么两组物品看起来不同但数量相等。

能力的目标：

设计：能够通过操作活动设计出两组数量相等的物品组合。

评价：能够评价同伴的操作活动，判断其是否正确理解了“数量相等”的概念。

操作：能够独立使用计数工具（如计数器）来验证两组物品的数量是否相等。

情感态度与价值观的目标：

体验：体验数学学习的乐趣，对数学活动保持积极的态度。

合作：在小组活动中展现出合作精神，尊重同伴的意见。

自信：在完成任务后，对自己的数学能力有信心。

科学思维的目标：

观察：通过观察比较，发展细致观察和比较的能力。

推理：能够通过逻辑推理判断两组物品是否数量相等。

分析：能够分析不同情境下如何判断“数量相等”。

科学评价的目标：

评估：能够评估自己的操作活动，识别并纠正错误。

反思：能够反思自己的学习过程，总结经验教训。

应用：能够将“数量相等”的概念应用到新的情境中。

三、教学重难点

重点：理解“数量相等”的概念，通过操作活动进行直观体验和验证。

难点：抽象概念的理解，如在不同情境下判断两组物品是否数量相等，需结合具体实例和逻辑推理进行突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含图片和实例的多媒体课件，准备数量卡片、计数器等教具，设计互动任务单和评价表。学生需预习相关内容，准备画笔和计数器等学习用具。此外，布置教室环境，如安排小组座位，设计清晰的黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过提问的方式引起学生的兴趣：“小朋友们，你们在日常生活中有没有遇到过需要判断物品数量是否相等的情况呢？”

学生分享自己的经验，教师引导他们意识到“数量相等”的重要性。

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：概念引入

教师展示两组数量不同的物品，引导学生观察并说出哪一组数量多，哪一组数量少。

通过比较，引入“数量相等”的概念，并使用简单的语言解释其含义。

案例：展示两组苹果，一组5个，一组3个，引导学生说出“5个苹果和3个苹果，哪个多？哪个少？”

环节二：操作体验

学生分组进行操作活动，每组获得相同数量的物品，如积木、玩具等。

学生通过交换、增减等方式，体验“数量相等”的操作过程。

案例：学生用积木堆叠，一组堆了5层，另一组堆了3层，教师引导学生尝试调整，使两组积木堆叠层数相等。

环节三：游戏互动

教师设计“配对游戏”，将数量相等的物品配对，如相同数量的苹果和橘子。

学生参与游戏，通过游戏加深对“数量相等”概念的理解。

案例：教师展示两组卡片，一组是苹果，另一组是橘子，数量相同，学生需要找到对应的配对。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

环节一：小组竞赛

学生分组进行竞赛，每组需要完成一系列判断“数量相等”的任务。

教师提供不同难度的任务，如判断两组物品是否数量相等，或者找出数量不等的物品。

案例：教师提供两组数量不同的糖果，学生需要找出数量不等的糖果。

环节二：个别辅导

教师对个别学生进行个别辅导，帮助他们理解和掌握“数量相等”的概念。

案例：对于理解有困难的学生，教师可以提供具体的物品进行操作演示。

4.小结

时间：5分钟

活动：