有理数混合运算教学设计与实践.pdfVIP

5．9有理数的混合运算（第一）

市建平实验学校梅隽婕

教学目标

1、能了解有理数混合运算的意义，掌握有理数混合运算的顺序.

2、会进行有理数的混合运算.

3、会合理应用运算律，进行简便运算.

4、通过有理数的混合运算，培养一定的数感.

教学重点及难点

重点是有理数的混合运算

难点是有理数混合运算顺序的确定并根据运算顺序正确的进行混合

运算，以及运算中的符号问题

教学流程设计

课题引入学习新课巩固练习小结作业

教学过程设计

一、课题引入

1.导入

经过前一阶段的学习，我们已经学习了有理数的加、减、乘、

除、乘方五种运算，今天学习有理数的混合运算.

1

提问：算式5+30(−3)2(−−1)−1里有哪几种运算？

4

学生积极回答，并补充直到说出完整.

2.有理数混合运算的意义

含有有理数加、减、乘、除、乘方这五种运算中两种或两种以上

的运算称为有理数的混合运算.

3.引出课题：

那么有理数的混合运算中应按照什么顺序呢？

二、学习新课

1.有理数的运算级别：

级别名称运算顺序

第一级运算加、减

第二级运算乘、除

第运算乘方（目前）

2.有理数的运算顺序：

（1）先算乘方，再算乘除，最后算加减；

（2）同级运算，按照从左到右的顺序进行

（3）如果有括号，先算小括号里的，后算中括号，再算大括号

3.以导入中的算式为例，请学生讲讲它的运算顺序

1

2

5+30(−3)(−−1)−1

4

4.

P27例1．判断下列各题的运算顺序，并计算

111

1）1−+−

248

2

2）15(−5−3)

22

3）3−(−2)

2

4）−−(−2)

2

5）15−48+(−3)2

331

P28例2．计算：−(−)

554

两种解法，可以按一般顺序做，也可以先去括号，把同分母的先

进行计算，注意去括号时符号的变化

去括号要注意：

括号前带负号，去掉括号后括号内各项要变号，即

−(a+b)−a−b，−(a−b)−a+b，

三、巩固练习

P28练习5.9(1)

四、小结

学生自主小结，加以补充.注重学生的学习体验和主体意识

的培养：1、知识点归纳

2、学生学习的感受和体会以及存在问题质疑

五、作业

练习册：5.9

教学设计说明

1、关于导入

从学生已有的知识出发，问题比较简单，激发学生主动参与，把

学生的注意力和思维活动调节到积极状态，培养学生思维的灵活性.

2、关于新课学习

有理数的运算级别和有理数的运算顺序，基本采用直接呈现式的

教学方式，以讲