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- 2026-01-05 发布于上海
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心理健康指导师考试试卷
一、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)
心理健康指导中“共情”的核心是()
A.对来访者的遭遇表示同情
B.准确体验并反馈来访者的内心世界
C.分享自己的类似经历以拉近距离
D.用专业术语解释来访者的情绪
答案:B
解析:共情(Empathy)是指咨询师设身处地体验来访者的内心世界,并将这种体验准确传达给对方的能力(罗杰斯理论)。选项A混淆了“同情”(Sympathy)与共情,同情是旁观者视角的情感反应;选项C属于过度自我暴露,可能干扰咨访关系;选项D是“解释”技术,不属于共情的核心。
认知行为疗法(CBT)的核心假设是()
A.心理问题源于潜意识冲突
B.情绪困扰主要由不合理认知引发
C.行为强化是心理问题的关键
D.人际关系障碍是核心矛盾
答案:B
解析:CBT认为个体的情绪(Emotion)和行为(Behavior)主要由其认知(Cognition)决定,改变不合理认知(如绝对化、灾难化思维)可缓解情绪问题(贝克理论)。选项A是精神分析的观点;选项C是行为主义的核心;选项D是人本主义关系疗法的关注重点。
以下哪项属于心理危机干预的“黄金72小时”内的核心任务?()
A.帮助受害者重建社会支持系统
B.评估自杀/自伤风险并确保安全
C.探讨危机事件的深层心理原因
D.制定长期心理康复计划
答案:B
解析:心理危机干预的急性期(72小时内)首要任务是评估风险并保障安全(如自杀倾向、生理健康),避免二次伤害(美国心理学会危机干预指南)。选项A、D属于亚急性期(1-4周)任务;选项C是稳定期(1个月后)的深入工作。
青少年常见的“同一性混乱”主要表现为()
A.过度依赖父母决策
B.对职业、价值观等缺乏清晰认知
C.频繁更换社交圈子
D.因身体发育产生焦虑
答案:B
解析:埃里克森人格发展理论指出,青少年期(12-18岁)的核心任务是建立自我同一性,混乱表现为对“我是谁”“未来方向”等问题缺乏清晰认知(如职业迷茫、价值观冲突)。选项A是依赖型人格倾向;选项C是社交适应问题;选项D是体象焦虑。
心理咨询中“保密原则”的例外情况不包括()
A.来访者明确表示要伤害他人
B.来访者有严重自伤倾向
C.司法机关要求提供咨询记录
D.来访者主动告知童年创伤
答案:D
解析:保密例外包括:危害自身或他人安全(如自杀、伤人)、法律要求(如法院调取记录)、未成年人受虐待等(《心理咨询伦理守则》)。选项D中童年创伤属于来访者自愿披露的内容,不在例外范围内。
正念减压疗法(MBSR)的核心技术是()
A.自由联想
B.呼吸觉察与非评判观察
C.系统脱敏训练
D.家庭系统排列
答案:B
解析:MBSR由卡巴金提出,通过正念呼吸、身体扫描等技术培养对当下体验的觉察力,强调“非评判”态度(区别于普通的放松训练)。选项A是精神分析技术;选项C是行为疗法技术;选项D是家庭治疗技术。
针对社交焦虑障碍,最适宜的短期干预技术是()
A.精神分析自由联想
B.认知行为暴露疗法
C.人本主义无条件积极关注
D.叙事疗法重构故事
答案:B
解析:社交焦虑的核心是对负面评价的恐惧,暴露疗法通过逐步接触焦虑情境(如模拟社交场景),结合认知调整(纠正“别人一定会嘲笑我”的不合理信念),可快速降低焦虑水平(实证研究支持)。其他选项见效较慢或针对性不足。
以下哪项不符合“积极心理治疗”的理念?()
A.关注来访者的优势与资源
B.帮助挖掘“问题”背后的积极意义
C.强调症状消除是首要目标
D.引导来访者构建理想生活图景
答案:C
解析:积极心理治疗(塞利格曼)关注“如何幸福”而非“如何消除痛苦”,核心是培养心理资本(如希望、韧性)。选项C是传统病理模式的目标,与积极心理治疗理念相悖。
儿童分离焦虑障碍的典型表现是()
A.上幼儿园时短暂哭闹,10分钟后缓解
B.因父母离开出现头痛、恶心等躯体症状
C.拒绝与同龄人玩耍但依恋父母
D.夜间偶尔做噩梦梦到父母离开
答案:B
解析:分离焦虑障碍需满足“与依恋对象分离时产生过度、持久的焦虑”,并伴随躯体症状(如腹痛、呕吐)或拒绝上学等功能损害(DSM-5诊断标准)。选项A是正常分离反应;选项C是社交退缩;选项D是偶尔情绪反应。
团体心理辅导中“破冰阶段”的主要任务是()
A.引导成员深入探讨核心问题
B.建立安全信任的团体氛围
C.制定团体规则与目标
D.评估成员心理状态
答案:B
解析:团体辅导的阶段包括:破冰(建立信任,减少防御)、过渡(处理冲突)、工作(解决问题)、结束(总结反馈)。破冰阶段通过热身游戏(如“名字接龙”)等活动降低成员陌生感,是后续阶段的基础。
二、多项选择题(共10题,每题2分,共2
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