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小学生数学思维训练专项习题

数学，常被视为一门需要精密计算的学科，但究其本质，更是一种思维的体操。对于小学生而言，数学思维的培养远比单纯知识的灌输更为重要。它不仅能帮助孩子们更好地理解和运用数学知识，更能锻炼其逻辑推理、空间想象、分析解决问题的综合能力，为未来的学习与发展奠定坚实基础。以下，我们将围绕几种核心的数学思维能力，设计专项训练习题，并附上思路点拨，希望能为孩子们的思维插上翅膀。

一、逻辑推理思维训练：层层递进，见微知著

逻辑推理是数学的核心。它要求我们从已知条件出发，通过归纳、演绎、比较、分析等方法，得出合理的结论。

例题1：谁是第一名？

运动会上，甲、乙、丙三位同学参加了百米赛跑。赛后，他们有这样一段对话：

甲说：“我不是第一名。”

乙说：“我也不是第一名，但是甲比我跑得快。”

丙说：“丙不是第三名。”

已知他们三人中只有一人说了假话，请问谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？

思路点睛：

这道题需要我们运用假设法和排除法。首先，我们可以假设某个人说了假话，然后看另外两人的话是否合理，是否能得出唯一的名次排列。

比如，假设甲说了假话，那么甲就是第一名。此时乙说“我也不是第一名，但是甲比我跑得快”，这两句话就都是真话，那么乙不是第一，且甲在乙前面。丙说“丙不是第三名”，也是真话，所以丙只能是第二名，那么乙就是第三名。这个结果没有矛盾。我们再试试假设乙或丙说假话，会发现无法得到合理且不矛盾的排名。因此，甲是第一名，丙是第二名，乙是第三名。

拓展小练习：

有红、黄、蓝三个盒子，其中一个盒子里装着一颗糖。每个盒子外面都贴着一句话：

红盒子：“糖在黄盒子里。”

黄盒子：“糖不在我这里。”

蓝盒子：“糖不在我这里。”

已知这三句话中只有一句是真话，那么糖在哪个盒子里？

家长引导建议：引导孩子从不同角度提出假设，鼓励他们清晰地表达自己的推理过程，即使说错了也没关系，关键是“为什么这么想”。

二、空间想象思维训练：打破平面，构建立体

空间想象能力是理解几何图形、解决空间问题的基础，对孩子未来学习几何、物理等学科至关重要。

例题2：展开与折叠

一个正方体的六个面上分别写着数字1、2、3、4、5、6。下面是这个正方体的三种不同摆放方式，请你判断数字1的对面是数字几？数字2的对面是数字几？数字3的对面是数字几？

（此处应有三幅图，分别为：图1：正面1，上面2，右面3；图2：正面3，上面4，右面5；图3：正面5，上面6，右面1。——请家长协助孩子在脑海中构建或画出示意图）

思路点睛：

正方体有六个面，每个面都有四个相邻的面和一个相对的面。我们可以从相邻关系入手，排除不可能相对的数字。

从图1看，1和2、3相邻，所以1的对面不可能是2、3。

从图3看，1和5、6相邻，所以1的对面不可能是5、6。

剩下的数字只有4了，所以1的对面是4。

再看图1，2和1、3相邻；从图2看，3和4、5相邻，结合图1，3也和1、2相邻，所以3的对面不可能是1、2、4、5，只能是6。那么剩下的2和5就一定是相对的。

拓展小练习：

用一张正方形的纸，怎样剪一刀，能剪出一个十字形？（可以实际操作）

家长引导建议：多让孩子观察生活中的立体图形，鼓励他们玩积木、折纸等游戏，将抽象的空间概念与具体实物联系起来。

三、分析与解决问题思维训练：拆解难题，寻找路径

这是一种综合能力，要求孩子能理解问题、分析条件、选择合适的方法，并最终解决问题。

例题3：巧分糖果

老师给一群小朋友分糖果。如果每人分5颗，还剩下12颗；如果每人分8颗，就有3个小朋友分不到糖果。请问一共有多少个小朋友？多少颗糖果？

思路点睛：

这是一道典型的“盈亏问题”。我们可以这样想：

两种分法，糖果的总数是不变的。第二种分法“有3个小朋友分不到糖果”，意味着如果想让每个小朋友都分到8颗，糖果就会少8×3=24颗（这里的“少”是相对于第二种分法的需求而言）。

第一次每人5颗，多12颗；第二次每人8颗，少24颗。

两种分法每人相差8-5=3颗，而糖果总数相差12+24=36颗。

这就说明，因为每人多分了3颗，一共就需要多分36颗，所以小朋友的人数就是36÷3=12人。

糖果数就是5×12+12=72颗，或者8×(12-3)=72颗。

拓展小练习：

一个池塘里的睡莲每天长大一倍，经过10天可以把整个池塘全部遮住。那么，睡莲遮住半个池塘需要多少天？

家长引导建议：当孩子遇到难题时，引导他们不要急于求成，而是先仔细读题，找出已知条件和所求问题，尝试用画图、列表等方式帮助理解和分析。

四、逆向思维训练：反向求索，柳暗花明

有时候，正面思考问题会遇到困难，这时如果能反过来想一想，往往能找到捷径。

例题4：还原问题

一个数加上6