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小学语文听课记录填写规范

听课记录是教师专业成长的重要载体，是进行教学研究、促进教学改进的基础性资料。一份规范、详实、有深度的听课记录，不仅能客观反映课堂教学的真实面貌，更能为听课者与授课者提供反思与交流的依据，从而有效提升教学质量。为使小学语文听课记录更具专业性、指导性和实用性，特制定本规范。

一、听课记录的基本构成与填写要求

小学语文听课记录应包含听课的基本信息、课堂教学过程记录、教学评价与反思等核心部分。各部分填写需遵循客观、准确、具体、有针对性的原则。

（一）基本信息栏

此栏为听课记录的“脸面”，应清晰、完整填写，确保信息的可追溯性。

*授课教师：填写授课教师姓名。

*授课班级：注明具体年级和班级。

*授课课题：需写明教材版本、年级册次及具体课文篇目或语文活动主题。

*授课时间：包括年、月、日及具体课时。

*听课地点：如某教室。

*听课人：填写本人姓名。

*课型：根据实际情况注明，如新授课、精读课、略读课、习作指导课、口语交际课、复习课等。

（二）课前准备与预设

听课前的初步了解有助于更深入地理解课堂。

*教材分析：简要记录对本课在单元乃至整个学段中地位、作用及主要内容的理解。

*学情分析：对授课班级学生认知水平、学习习惯、已有的相关知识储备等方面的预估。

*教学目标（预设）：根据课标要求、教材内容和学生实际，预判授课教师可能设定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

*教学重难点（预设）：预估本课教学的重点和学生可能遇到的难点。

二、课堂教学过程记录

这是听课记录的主体部分，应全面、客观、有条理地呈现教学的真实流程。记录时要突出重点，详略得当，避免成为课堂实录的简单复制。

（一）教学环节与时间分配

清晰记录课堂教学的主要环节（如导入、初读感知、精读品味、拓展延伸、总结回顾、作业布置等），并大致标注各环节所用时间，以便分析教学节奏的合理性。

（二）主要教学活动与内容

*教师活动：准确记录教师的主要教学行为，如情境创设、问题提出、讲解点拨、示范引导、组织活动、评价反馈等。重点关注教师如何突破重难点，如何引导学生思考。

*学生活动：详细记录学生的参与情况，如自主阅读、思考讨论、小组合作、展示交流、练习反馈等。关注学生参与的广度、深度和有效性。

*核心问题与互动：记录课堂中的关键提问、学生的典型回答（包括正确的、错误的或有代表性的）以及师生、生生间的互动情况。

*教学资源与手段运用：记录教师对教材、课件、教具、学具、多媒体设备以及其他课程资源的运用情况及其效果。

*板书设计：简要勾勒或描述板书的主要内容、结构布局和呈现过程，分析其对教学的辅助作用。

（三）课堂生成与处理

关注教师对课堂突发情况、学生独特见解或错误回答的应对与处理策略，这是衡量教师教学机智和专业素养的重要方面。

三、教学评价与反思

这是听课记录的灵魂所在，体现了听课者的专业判断和研究能力。评价应客观公正，有理有据，既要肯定亮点，也要指出不足，并提出建设性意见。

（一）教学亮点与成功之处

从以下几个方面进行分析：

*教学目标达成度：教学目标是否明确、具体，是否符合学生实际，课堂教学是否围绕目标展开，达成效果如何。

*教学理念与方法：是否体现了以学生为主体的理念，教学方法是否得当、灵活有效，是否注重启发式、互动式教学。

*重难点突破：教师是否抓住了重难点，突破方法是否巧妙有效，学生掌握情况如何。

*学生参与度与学习状态：学生是否积极主动参与学习过程，思维是否活跃，学习兴趣是否浓厚，是否获得了成功的体验。

*教师素养：教师的语言表达、教态仪表、板书书写、媒体运用能力，以及对教材的把握、对课堂的调控和应变能力等。

（二）存在问题与不足

基于课堂观察，实事求是地指出教学中存在的问题或值得商榷之处。问题要具体，避免空泛笼统的批评。例如：某个环节设计是否合理，某个问题是否具有启发性，时间分配是否恰当，对学生的关注是否全面等。

（三）改进建议与思考

针对存在的问题，提出具体、可行的改进建议。建议应具有建设性和操作性，能够启发授课教师进行后续的教学改进。也可记录自己由此产生的教学思考或对某些教学问题的困惑与探讨。

（四）总体评价

对本节课的整体效果进行简要概括性的评价，指出其主要特色和有待加强的方面。

四、总结与感悟

简短记录本次听课的总体收获、主要启示或个人的教学感悟。这部分可以更具个性化，体现听课者的学习与反思。

五、填写注意事项

1.及时性：听课后应尽快整理记录，以免遗漏重要信息。

2.客观性：如实记录课堂情况，避免主观臆断或情绪化表达。评价部分也要基于事实。

3.准确性：涉及的知识点、人名、地名等信息要准确无误