小学拼音后鼻音和前鼻音教学设计.docxVIP

小学拼音前鼻音与后鼻音教学策略探究与实践

拼音教学是小学语文启蒙阶段的核心内容，其中前鼻音韵母（an、en、in、un、ün）与后鼻音韵母（ang、eng、ing、ong）的准确掌握，对学生后续识字、阅读及普通话发音至关重要。然而，由于发音部位相近、方言干扰及学生感知能力局限等因素，这部分内容常成为教学难点。本文将结合小学生认知特点，从教学目标、重难点解析、教学流程设计及巩固策略等方面，探讨一套系统、高效的前鼻音与后鼻音教学方案。

一、教学定位与核心目标

前鼻音与后鼻音的教学，绝非孤立的语音知识传授，而是融合语音感知、发音技能、思维辨析于一体的综合训练。其核心目标包括：

1.认知目标：使学生准确识别前鼻音韵母（an、en、in、un、ün）和后鼻音韵母（ang、eng、ing、ong）的字形，理解两者发音的本质区别（舌尖抵住上齿龈vs.舌根后缩抵住软腭）。

2.技能目标：引导学生掌握正确的发音方法，能独立、清晰地读出带前、后鼻音的音节，并能在词语、句子语境中准确运用。

3.情感目标：通过趣味化、情境化的教学活动，消除学生对语音学习的畏难情绪，激发主动探究语音规律的兴趣，培养良好的发音习惯。

二、学情分析与教学重难点

小学生学习特点：低年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间短，对直观、动态、游戏化的内容更易接受。他们对语音的辨析能力尚在发展中，易受方言或口语习惯影响，常出现前、后鼻音混淆（如“in”与“ing”，“en”与“eng”）或丢失鼻韵尾的现象。

教学重点：

前鼻音“n”与后鼻音“ng”的发音方法对比及准确掌握。

前、后鼻音韵母的字形与发音的对应记忆。

教学难点：

实际发音时，舌根的到位与控制（后鼻音“ng”的发音）。

在快速朗读或口语表达中，对前、后鼻音的即时辨析与正确运用。

部分易混淆韵母（如“en/eng”、“in/ing”）的精准区分。

三、教学准备与教学具设计

为实现教学目标，需精心准备以下教学资源，力求直观化、趣味化：

1.多媒体课件：制作包含发音器官示意图（突出舌尖、舌根位置）、韵母卡片动态展示、对比词语图片、听辨音频、互动游戏等内容的PPT。

2.实物教具：

彩色韵母卡片（前鼻音用蓝色，后鼻音用红色，便于视觉区分）。

口腔模型或简易手偶（辅助演示舌尖、舌根动作）。

带有前、后鼻音的生字词卡片、图片卡（如“天安门”、“灯光”、“白云”、“青草”）。

3.音频材料：录制清晰的标准发音、词语、儿歌、短句音频，供学生听辨模仿。

4.奖励机制：设计“拼音小能手”积分卡或小星星贴纸，激励学生参与。

四、分阶段教学流程设计

第一阶段：感知导入，建立初步印象（约5分钟）

目标：激发兴趣，初步感知前、后鼻音的声音差异。

活动设计：

1.情境导入：播放两段音频（如“小兔子在森林里奔跑”vs.“小熊在山洞里冬眠”），引导学生听辨“森(sēn)”和“洞(dòng)”的尾音有何不同，初步感受“n”和“ng”的朦胧区别。

2.游戏“听声辨音”：教师发出若干前、后鼻音音节（如“an”、“ang”、“in”、“ing”），学生听到前鼻音举蓝牌，听到后鼻音举红牌，通过肢体反应强化听觉记忆。

设计意图：通过情境和游戏，将抽象的语音差异转化为学生可感知的体验，降低认知门槛。

第二阶段：对比辨析，掌握发音要领（约15-20分钟）

目标：清晰讲解前、后鼻音发音方法，通过多感官参与，帮助学生准确掌握。

活动设计：

1.发音示范与讲解：

前鼻音（n）：教师示范“an”的发音，结合口腔图强调：“舌尖轻轻抵住上齿龈，让气流从鼻腔出来，发‘n’的音，声音短促。”带领学生用手指轻触鼻尖，感受振动。

后鼻音（ng）：示范“ang”的发音，强调：“舌根往后缩，轻轻抵住软腭，让气流从鼻腔出来，发‘ng’的音，声音稍微长一点、响一点。”带领学生用手轻触舌根部位（下巴下方靠近喉咙处），感受振动。

对比强化：将“an-ang”、“en-eng”、“in-ing”、“un-ong”进行成对对比练习。教师慢速示范，学生跟读，强调“舌尖”与“舌根”的动作区别。可编口诀辅助记忆：“前鼻音，n结尾，舌尖顶上齿龈门；后鼻音，ng结尾，舌根后缩碰软腭。”

2.“看口型，学发音”：利用口型示意图或教师夸张口型，引导学生观察发前、后鼻音时口腔开合度、舌头位置的不同，鼓励学生模仿。

3.“拼音宝宝找朋友”：出示声母卡片（如“g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s”）与前、后鼻音韵母卡片，让学生尝试组合拼读（如“g-an→gan”，“g-ang→gang”），体会声母与不同鼻韵母相拼时的发音变化。

设计意图：通过“讲解-示范-模仿-体验-拼读”的步骤，层层递进，帮助学生从理论认知落实到动作技能。

第三阶段：巩固练习，强化应用能力（约15分钟）