聚焦语言运用传承中华文化——以六年级下册《北京的春节》教学为例.pdfVIP

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聚焦语言运用传承中华文化

——以六年级下册《北京的春节》教学为例

浙江杭州市富阳区永兴学校小学部（311400）万苗

［摘要］核心素养下的小学语文教学要注重学生语言运用能力的培养和对中华优秀传统文化的传承。《北京的

春节》一文不仅蕴含着深厚的文化内涵，还运用了有详有略的表达策略，以及充满“京味儿”的语言表达，具有丰富的

语用价值。教学本课时，教师要依据课文特点，把落实语言文字运用、传承中华优秀传统文化作为重要的教学目标，

引导学生阅读学习，以充分发挥课文的教学价值，提升学生的语文核心素养。

［关键词］统编语文教材；语言运用；中华文化

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2025）16-0066-03

《北京的春节》是统编语文教材六年级下册第“默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京

一单元的一篇文章，作者老舍用朴素自然、充满浓人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再

郁“京味儿”的语言，向读者展现了北京从腊八节到讨论一下这样写的好处”。教学时，教师可以让学

正月十五期间的过节情景，把春节的热闹、温馨与生围绕课后练习，先按照时间顺序把课文分为三大

美好生动形象地表达出来。该文所在单元的人文部分，再说说作者重点写了哪几天的景象。这样可

主题是“百里不同风，千里不同俗”，语文要素是“分以促进学生对课文内容的整体感知。通过阅读，学

清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。生发现作者对腊八、除夕、元宵节这几天描写得比

习作时注意抓住重点，写出特点”。从人文主题来较详细，对其他日子则描写得比较简略。这样安排

看，本单元教学的目的是让学生通过阅读学习和查重点突出，让读者对老北京人过节的情形印象深

阅相关资料，对我国不同地区的民风民俗有一定了刻。作为教师，要抓住课文内容，引导学生分清文

解，感受各民族人民的热情淳朴。从语文要素来章的主次，明白哪些部分是详细描写、哪些部分是

看，本单元旨在让学生通过阅读学习作者主次分简略描写，以及作者这样处理的目的是什么、有什

明、有详有略的写作方法，提升学生的语用能力。么好处等。这样可以使学生对课文的理解更深刻，

为更好地传承中华文化，提升学生的语用能力，落明白作者是如何选择写作对象和内容的，从而为其

实语文核心素养，教师可以从以下几个方面展开习作时合理取舍素材及进行详略得当的描写奠定

教学。基础。

一、紧扣语文要素，分清文章主次作为本单元重要的要素目标，掌握详略得当的

统编语文教材的语文要素以凝练的语言和简写作方法有助于学生语言运用能力的提升。本课

洁的句式，指明了单元中需要学生掌握的核心要教学中，教师要紧扣语文要素，结合课文特点展开

素，为学生的阅读指明方向。在阅读教学中，只有教学，引导学生分清文章的主次，体会这样描写的

紧扣语文要素，引导学生阅读，才能抓住教学重点，好处，为学生的语言运用奠定基础。

凸显编者意图，从而提升学生的学习质量。二、聚焦文本语言，体会语言特色

《北京的春节》一文围绕过春节，从节前、节中、在阅读教学中，教师注重对文本语言的品味赏

节后三方面进行描述。课后练习第一题要求学生析，可以促进学生对课文的理解，培养学生的语言

小学教学参考

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鉴赏能力，为学生今后灵活运用语言进行表达奠定二过节时的情景，抑或自己是怎样过元宵节的，并

基础。如本文运用了大量的口语和带有北京地方鼓励学生运用有详有略的方法，把让自己印象深刻

特色的语言，使得字里行间蕴含了浓浓的年味、情的地方写清楚；在写习俗的时候，还可以运用本地

味和独特的韵味。教学这篇课文时，教师可以聚焦的特色语言进行描写，这样可以让写出来的文章更

文本语言，引领学生品味赏析，理解作品的语言特