课证融合背景下的高职室内设计专业课程教学改革探索——以室内设计员职业技能考证课程为例.pdfVIP

美術教育研究

课证融合背景下的

高职室内设计专业课程教学改革探索

以室内设计员职业技能考证课程为例

口吴雨琦

摘要：五年制高职室内设计员职业技能考证课程的教学改革主要是为学生的能力与素养提升提供帮助。苏州建设交通高等职

业技术学校基于课证融合视角，探索了高职室内设计专业室内设计员职业技能考证课程的教学改革，将以往独立的课程内容与职业

技能考证的相关内容融合，创新教学设计，重构课程体系，改革评价机制。课证融合背景下的室内设计专业教学使学生能够将理论知

识与实践技能有机结合，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的实际应用能力，培养了学生的综合素养，并提升了教师的专业和能力，

提高了教学质量。教学改革显著增强了学生学习的有效性、对职业岗位需求的适应性，对学生的全面发展起到了良好的促进作用。

关键词：室内设计教学改革课证融合高职教育

为加快推进职业教育现代化，2020年，相关部门发布了《职级学生。学生基本掌握了专业相关知识，初步具备了分析、解决

业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》1。职业教育领域针

问题的能力，有一定的自主学习能力，学习态度端正。然而，一

对提质培优、增值赋能、以质图强进行了一系列的深化改革。苏些学生缺乏探究学习的体验，其学习激情与创新意识没有被充

州建设交通高等职业技术学校（以下简称“学校立足于课证融分激发。部分学生具有较强的自我意识和鲜明的个性特征，但

合视角，探索了高职室内设计专业室内设计员职业技能考证课对于讲授室内设计相关理论知识的教学模式的接受度不高。

程教学改革的新思路。基于现有的教学情况，教师可以重构课程教学内容，将职业

一、室内设计员职业技能考证课程教学现状技能考证的各个单项考评内容融入室内设计项目，构建“以能力

1.教学情况为本位，以职业技能为主线，以项目课程为主体”的课程体系，开

室内设计员考证课程开设于四年级下学期，共计72课时、2展课证融合的教学模式。同时，针对单个项目，教师应融入职业

学分,是室内设计专业的一门技能实践课程。其中,理论课时为素养、家国情怀等相关思政知识，构建“知识技能逐渐递进，能力

24学时，项目实训为48学时。课程围绕“1+X证书制度展开。素养逐渐提升”的岗赛课证融通教学体系。

通过课程学习，学生在学历学习的基础上拓展、强化专业知识，2.教学模式的创新点

获得室内设计员三级职业技能等级证书，这有助于学生在各类五年制高职学校室内设计专业多将室内设计员职业技能考

职业技能大赛、行业设计比赛中获得优异的成绩。该课程的前证涉及的建筑装饰理论知识、CAD软件操作、手绘效果图这三项

导课程为装饰制图与识图、CAD制图、手绘表现技法、装饰材料与技能分为独立的三门课程。学校将三门课程的教学内容与职业

施工工艺，平行课程为空间改造设计、专题空间设计，后续课程技能考证的相关内容融合，将技能点打散、重构于各个室内设计

为顶岗实习。该课程的知识与技能目标是让学生熟悉室内空间项目实践。学生在完成项目任务的同时，可以掌握室内设计相

的设计方法，了解室内设计员考证的内容与要求，能够围绕企业关的理论知识，提升软件实操技能与空间设计表达能力，满足室

真实住宅空间设计项目细化、分解、落实设计内容；过程与方法内设计行业发展的需求。在此过程中，教师可以逐渐培养学生

目标是让学生认知、分析室内空间的设计需求，能结合室内设计综合运用所学技能的能力，并引导学生遵循企业的相关标准与

基础知识完成企业项目设计，通过学习掌握室内设计员考证的实际工作流程完成课程作业，使学生的在校学习内容与岗位工

理论与实操知识，获得技能证书；思政目标是在教学过程中，通作衔接更加紧密。这样更有利于学生的职业发展。

过让学生自主探究学习知识点，培养学生的团队合作意识与创二、教学改革实践探索

新精神，使其提高对传统文化的关注度，能够运用设计传承、创1.创新教学设计

新传统文化，从而坚定文化自信。