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高中学生地理实践力的培养方法探索

高中地理课程具有很强的实践性，它要求学生不仅要掌握地理知识，还要在户外考察、实验、社会调查等实践活动中获取地理信息，探索和解决地理问题。地理学科核心素养明确要求地理实践力是高中地理核心素养内容之一，所以培养学生的地理实践力就显得尤为重要。随着新课程改革的深入、新高考政策的实施，培养学生的地理实践力已成为高中地理教学的重要目标之一。然而，当前高中地理教学中仍存在重理论轻实践、实践活动形式单一等问题，这些问题导致学生的地理实践力素养发展缓慢。

地理实践力是培养学生地理思维和地理素养的有效途径之一。它要求学生能够运用地理知识、技能和方法，观察、分析和解决问题。要求学生能够将地理知识运用到实际生活中、解决与地理相关的实际问题。要求学生能够运用地图、遥感，地理信息系统、北斗卫星导航系统等工具进行地理调查、分析和评价。要求学生能够运用地理研究方法，如实地考察、对比分析、实验室分析、统计分析等进行地理研究。要求学生能够运用地理思维，如空间思维、逆向思维、假设思维、归纳思维等对地理现象进行思考和分析。

在现代社会，地理实践力不仅是个人职业生涯发展的关键，也是全球可持续发展目标实现的基石。它有助于促进资源的合理配置、环境的和谐共生。所以培养具有高水平地理实践力的公民，既是地理教育的责任，也是构建和谐社会、应对全球挑战的战略选择。

创设地理实践情境是地理教学中激发学生学习兴趣、提升地理实践力的重要手段。在课堂中教师可以利用多媒体展示各种地理现象或灾害的视频与图片，增强学习的趣味性，将难以用语言描述的画面动态展示给学生。通过展示时事热点材料，设计相关问题，引导学生自主探究与合作交流。通过各种游戏、角色扮演等活动，让学生在实践的过程中理解知识、掌握知识。这些方法有助于学生在生动、真实的情境中主动参与地理学习活动。

开展地理实验与观测活动是培养学生地理实践力的重要手段。教师可以设计一系列的模拟实验，如模拟水循环、模拟热力环流等实验活动，引导学生在实验过程中认真观察、准确记录并分析所得数据，从而帮助学生理解地理概念和原理。教师也可以引导学生制作地理模型，如地貌模型、洋流模型等，通过制作地理模型深度理解地理现象及其形成的原因。此外，教师还可以指导学生进行天文观测、气象观测、日影长短的变化观测等实践活动，提高学生的地理观测技能和数据分析能力。

教师要根据课程需要及时组织学生进行地理调查与考察活动，通过地理调查和考察活动培养学生的地理实践力。教师要有计划地组织学生开展城市规划、环境保护、资源利用等方面的调查研究，引导学生在实践中运用地理知识，分析地理问题，提出解决方案。教师要有计划地组织学生参加地理考察活动，如观察土壤、观察地貌等，让学生在实地考察中增长见识、拓宽视野，用科学探索的方法学习地理。

适时应用地理信息技术手段，教师可以利用地理信息系统（GIS）、遥感技术（RS）、北斗卫星导航系统（BDS）等现代信息技术手段，指导学生利用地理信息技术分析现有的数据。此外，有条件的学校还可以利用虚拟现实技术（VR）模拟真实地理环境，方便学生直观地观察、学习，提高学习效率，培养学生的地理实践力。

教师要组织各种地理实践活动，包括实验教学、野外考察、社会调查等。从活动的策划、准备到实施和总结，都需要教师精心组织和安排，确保活动的顺利进行。

在地理实践活动中，教师要对学生进行全程指导。在实验教学中，指导学生正确操作实验仪器，分析实验数据；在野外考察中，指导学生观察地理事物和现象，采集地理数据；在社会调查中，指导学生设计调查方案，进行调查实施和结果分析等，帮助学生掌握地理实践的方法和技能。

教师要对学生的地理实践活动成果进行评价。评价内容包括学生在实践活动中的表现、实践报告的撰写质量、地理知识和技能的掌握程度等。通过评价，及时反馈学生的学习情况，发现学生存在的问题和不足，为学生的进一步学习提供指导和建议。

高中学生地理实践力素养的培养是一个系统工程，需要通过多种途径和方法来实施。地理实验教学、野外考察活动、社会调查活动、地理信息技术应用等都是培养学生地理实践力素养的有效方法。在实施过程中，教师起着至关重要的作用。只有不断探索和创新地理实践力素养的培养方法，才能培养出具有较高地理实践力素养的高中学生，为学生的未来发展和社会的进步奠定坚实的地理基础。

（作者单位：陕西省丹凤中学）