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部编版幼儿园语言表达训练指导方案

幼儿期是语言发展的关键期，也是奠定个体终身学习与发展基础的重要阶段。部编版幼儿园语言教材以其系统性、科学性和趣味性，为幼儿语言能力的全面发展提供了优质载体。本指导方案旨在依托部编版教材，结合幼儿年龄特点与认知规律，提供一套专业、严谨且具实用价值的语言表达训练策略，助力幼儿乐于表达、善于表达，逐步提升语言综合素养。

一、指导思想：遵循规律，以幼儿为本

语言表达训练应始终坚持以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，紧扣部编版教材的核心教育理念。

首先，尊重幼儿的主体地位。鼓励幼儿主动参与，创设宽松、愉悦的语言交往环境，让幼儿敢于开口，乐于表达自己的真实想法与感受。教师应成为幼儿语言活动的倾听者、支持者与引导者，而非主导者或灌输者。

其次，遵循语言发展的自然规律。幼儿语言的发展是一个从倾听理解到表达运用，从简单到复杂，从具体到抽象的渐进过程。训练应循序渐进，避免拔苗助长，关注幼儿语言发展的个体差异，因材施教。

再次，注重语言学习的生活化与游戏化。将语言表达训练融入幼儿一日生活的各个环节，如晨间谈话、区域活动、户外活动等，让幼儿在真实的生活情境中学习和运用语言。同时，充分利用游戏这一幼儿最喜爱的活动形式，设计丰富多样的语言游戏，使幼儿在玩中学、学中乐。

二、发展目标：明确方向，分层递进

基于部编版教材的编排体系和幼儿语言发展的连续性，我们将语言表达训练目标分为小班、中班、大班三个层级，各层级目标既有所侧重，又相互衔接，共同促进幼儿语言表达能力的螺旋式上升。

（一）小班：激发兴趣，乐于开口

小班幼儿刚入园，语言表达能力尚处于起步阶段。此阶段的核心目标是消除表达顾虑，激发表达欲望。具体表现为：

1.愿意倾听：能安静倾听教师和同伴的讲话，对他人的谈话表现出兴趣。

2.大胆表达：愿意在集体面前或熟悉的人面前说出自己的名字、年龄以及简单的需求，如“我要喝水”、“我想玩积木”。

3.学说简单句：能听懂并学说日常生活中常用的简单词句和短句，发音基本清晰。

4.参与简单对话：能参与教师组织的简单谈话和游戏，尝试回应教师的提问。

（二）中班：丰富内容，提升连贯

中班幼儿语言表达的积极性和能力有所提高，词汇量逐渐丰富。此阶段的核心目标是拓展表达内容，增强表达的连贯性和完整性。具体表现为：

1.主动表达：能主动与同伴、教师交流，乐于分享自己的见闻和感受。

2.运用较丰富词汇：在表达时能尝试运用一些形容词、动词，使语句更生动。

3.完整讲述：能较完整地讲述图片、情境或生活中的简单事件，能说出事情的主要经过。

4.参与小组讨论：愿意参与小组谈话，能围绕一个简单话题发表自己的看法。

（三）大班：拓展思路，促进多元

大班幼儿即将进入小学，其语言表达能力更趋成熟，逻辑思维能力也在发展。此阶段的核心目标是提升表达的逻辑性、创造性和多样性。具体表现为：

1.清晰表达：能清晰、有条理地讲述故事、描述事物，表达自己的观点和理由。

2.丰富表达形式：能运用多种表达方式，如复述、创编、表演等，展现对文学作品的理解。

3.深度思考与表达：能就感兴趣的话题进行较深入的讨论，提出问题，并尝试寻求答案。

4.初步的前书写兴趣：对文字符号产生兴趣，愿意尝试用图画、符号等方式表达自己的想法。

三、内容与方法：立足教材，多元互动

部编版幼儿园语言教材为语言表达训练提供了丰富的素材和活动线索。教师应深入研读教材，挖掘其语言训练价值，并结合本班幼儿实际情况，灵活运用多种教学方法。

（一）创设宽松愉悦的语言交往环境

环境是无声的教师。应为幼儿创设一个自由、宽松、支持性的语言交往环境。

*心理环境：教师应以亲切、鼓励的态度与幼儿交流，尊重幼儿的每一个表达，即使是不完整或错误的，也要先给予肯定，再委婉引导。避免批评和指责，保护幼儿的表达积极性。

*物理环境：在活动室设置图书角、语言区、表演区等，提供丰富的图书、图片、头饰、手偶等材料，为幼儿提供自主表达和交流的空间。墙面布置也可融入语言元素，如幼儿的“涂鸦日记”、“故事创编”展示等。

（二）注重倾听习惯的培养，为表达奠基

倾听是表达的前提。只有会听，才能更好地理解和表达。

*集中注意力听：通过播放故事、儿歌、指令等，引导幼儿安静倾听，理解主要内容。可设计一些听辨游戏，如“听声辨物”、“我说你做”等，训练幼儿倾听的专注度。

*理解性倾听：鼓励幼儿在倾听后提问或复述，检验其理解程度。例如，听完一个故事后，提问“故事里有谁？”“发生了什么事？”

*辨析性倾听：引导幼儿辨别不同的声音、语调、语气所表达的不同含义，培养幼儿的语感。

（三）丰富表达内容，拓展表达思路

依托部编版教材中的主题活动，引导幼儿观察生活、体验生活，积累表达素材。

*谈话活动