2026 年大学表演(戏剧表演)试题及答案.docxVIP

2026年大学表演(戏剧表演)试题及答案

一、戏剧表演基础理论（共40分）

1.名词解释（每题5分，共20分）

（1）斯坦尼斯拉夫斯基“形体动作方法”

答案：斯坦尼斯拉夫斯基晚期提出的表演训练体系，核心是通过外部形体动作的逻辑与顺序，激发内心真实的情感体验。该方法强调“先有动作，后有情感”，主张演员从具体、可感知的形体动作入手（如整理物品、开关门窗），通过动作的连贯性与逻辑性，逐步唤醒与角色相关的心理状态。例如，扮演一个焦虑的等待者时，演员可先设计反复看表、搓手、踱步等具体动作，通过动作的重复与细节积累，自然生发出内心的焦虑感，避免直接“表演情感”的虚假性。

（2）布莱希特“间离效果”（Verfremdungseffekt）

答案：布莱希特提出的戏剧美学概念，旨在打破观众与舞台的“情感沉浸”，通过艺术手段使观众以理性批判的视角审视剧情与社会现实。具体手法包括：演员直接面向观众陈述、使用旁白或字幕打断情节连续性、采用非写实的舞台布景（如裸露的灯光架、标语牌）、角色表演时保留“表演痕迹”（如刻意的语调、夸张的手势）。例如，在《伽利略传》中，演员扮演伽利略时会突然停下台词，转向观众说明“这是1633年的审判”，迫使观众跳出剧情，思考科学与权力的关系。

（3）表演中的“行动三要素”

答案：指表演中构成角色行动的核心要素，即“做什么”（任务）、“为什么做”（目的）、“怎么做”（适应）。“做什么”是角色在特定情境下的具体行动目标（如“说服母亲同意分手”）；“为什么做”是驱动行动的内在动机（如“因经济压力无法给对方幸福”）；“怎么做”是根据对手反应调整行动方式的策略（如从温柔劝说转为激烈争吵，再转为沉默妥协）。三要素缺一不可，若仅有“做什么”而无“为什么做”，行动会空洞；若缺乏“怎么做”，则无法体现角色的个性与情境的动态变化。

（4）“观察生活练习”的表演训练价值

答案：表演基础训练的重要方法，要求演员深入生活，观察不同职业、年龄、性格的人群，提炼其典型行为特征并进行模仿再现。训练价值体现在三方面：一是打破“自我中心”，培养演员的观察力与模仿力（如观察外卖员的小跑姿势、菜市场摊主的吆喝语调）；二是积累“人物素材库”，为创作不同角色提供真实依据；三是通过“从生活到艺术”的转化，理解“艺术真实”与“生活真实”的区别（如模仿醉酒者时，需夸张其摇晃幅度以增强舞台表现力，但保留眼神的聚焦与失焦细节以保持真实感）。

2.简答题（每题10分，共20分）

（1）如何理解“表演艺术是‘第二自我’的创造”？结合实例说明。

答案：“第二自我”指演员在保持自身自然素质的基础上，通过体验与表现，创造出与角色高度统一的舞台形象。这一过程并非“完全变成角色”，而是演员“自我”与“角色”的有机融合。例如，演员黄渤在《斗牛》中饰演农民牛二，他保留了自身的幽默感与市井气（“自我”），同时通过学习山东方言、设计佝偻的体态、模仿农民对牲畜的亲昵动作（“角色”），最终塑造出既真实又独特的农村小人物形象。若演员完全抛弃“自我”，会导致表演生硬（如某些偶像演员强行模仿工人的粗糙举止却缺乏内在逻辑）；若过度依赖“自我”，则无法突破类型限制（如同一演员重复饰演“霸道总裁”角色）。因此，“第二自我”强调演员需以“自我”为基础，通过技巧与体验“生长”出角色，实现“我即是他，他中有我”。

（2）分析“注意力集中”在表演中的具体应用场景及训练方法。

答案：注意力集中是演员进入规定情境、与对手真实交流的基础，应用场景包括：①单人练习（如扮演等待电话的人，需专注于电话铃声的“潜在刺激”）；②双人交流（如争吵戏中，需根据对手的台词、表情即时调整反应，而非“背台词”）；③复杂场景（如多人舞台上，需同时关注主要对手与环境细节，如《茶馆》中王利发需一边应对茶客，一边留意门外的动静）。训练方法包括：①“对象训练”：通过观察真实物品（如一朵花、一只旧手表），用语言描述其细节（颜色、纹理、触感），培养对具体对象的专注力；②“交流训练”：双人即兴练习，一方突然改变话题（如从“讨论旅行”转为“宣布分手”），另一方需即时反应，迫使注意力高度集中；③“干扰训练”：在有噪音、他人走动的环境中完成指定动作（如读信），锻炼排除干扰、专注于“内心任务”的能力。

二、表演片段分析（共30分）

题目：分析以下《雷雨》周朴园与鲁侍萍相认片段的表演处理，要求结合台词潜台词、人物关系与情感逻辑，说明演员应如何把握角色的心理变化。

（舞台提示：周朴园书房，窗外雷雨交加。鲁侍萍（梅侍萍）以女佣身份进入，擦拭家具时留意到桌上的旧照片。）

周朴园（抬头）：你是谁？

鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，姓鲁。

周朴园（抬起头来）：你姓鲁？

鲁侍萍：嗯。（低