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《弟子规》教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常会须要打算好教案，借助教案可以恰地选择和

运用教学方法调动学生学习的主动性。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的《弟

子规》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《弟子规》教案1

一、教材分析

《弟子规》其次十课围绕“诚信”这一行为，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的

设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“凡出言，信为先，惟其是的行为要求上看，

这些要求体现出做人应讲信用，做到真诚待人的道德准则；”诈与妄，奚可焉，勿佞巧，苛刻

语，秽污词，市井气，切戒之”这些要求来看，准则意在告知我们要做一个讲文明，待人真

诚的人。

释文表意精确，通俗易懂，为学生自读自悟供应了重要的课程资源。拓展结合生活，联

系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思索供应了广袤的空间。故事《孟信卖牛》

以生动的事例诠释“只有自己做到真诚守信，才会赢得众人的信任、敬重。”这一道德修养

与道德才智，体现出《弟子规》行为准则的道德素养与道德才智的统一。

二、教学目标

1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。

2、读中感悟,结合释文与故事读中理解信的行为要求，从传统文明的行为准则中

感周专统道德行为对人主动影响。

3、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，

并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。

4、学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生酷爱祖国传

统文化的情感。

三、设计理念

1、块组合，分层推动。紧扣信这一主题，依据读入韵、读文明意、悟理导行三

层教学目标，相机设立创设情境，话题揭义;字正腔圆，涌读成韵;故事诠释，读文明义，生活

介入，明理导行教学四环节。分层推动，层层落实，促进知行合一。

2、四化并用，优化组合。确立以读一思一悟一行为主线的教学策略，实现理解、

感悟、思辨、导行的有机统一;引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，驾驭停顿，落实

读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思索，在故事中激发学习情趣，

体现教学故事化。结合拓展，设情境，在课堂生成借物情境，为知行合一的实践训练创

建条件，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增加行为规范意识，张扬教学生

活化。

四、教学流程

（一）创设情境，话题揭义

1、创设情境，导出话题

同学们，今日老师带来一个字，这个字大家都很熟识。大家看看，它是怎么写的？

2、请同学们仔细看一看，专心想一想，我们的祖先造字时为什么这样写?它包含怎样

的意思呢?（人说话要讲信用）

3、今日,我们一起学习《弟子规》其次十课，从古人的信的行为要求中，学学为

人处事的真诚与才智。

（二）字正腔圆，读成韵

1、字正腔圆，读通韵文

A、《弟子规》是古代韵文，书读百遍，其义自现。读文之美在于字正腔圆，首先把韵

文中不相识的字，找出来，看着注音读几篇后，再自行把韵文试读两遍。

B、集体朗读韵文，提出读要求：读书贵有三到：即眼到、口到、心到;读精神饱满，

咬字吐音清楚。（老师相机引导）

2、轻重缓急，读出韵味

A、读文之美在于轻重缓急能入韵。再次播放音频，让学生找出