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电子信息技术课堂教学案例

引言

电子信息技术课程作为高等院校理工科相关专业的核心基础课程，其教学质量直接关系到学生工程实践能力与创新思维的培养。传统的以理论讲授为主、实验验证为辅的教学模式，往往难以激发学生的深层学习兴趣，也难以有效培养其解决复杂工程问题的能力。本文以“智能家居控制模块”设计为项目载体，阐述一种基于项目式学习（PBL）的电子信息技术课堂教学案例，旨在探索如何将理论知识与工程实践深度融合，提升学生的综合素养。

一、案例背景与目标

（一）教学对象

本案例针对的是具备一定电路分析、模拟电子技术和数字电子技术基础知识的大学三年级学生，他们对电子系统设计有初步概念，但缺乏系统性的项目开发经验和综合应用知识解决实际问题的能力。

（二）教学目标

1.知识与技能：学生能够理解智能家居控制模块的基本工作原理；掌握传感器信号采集、信号调理、微控制器（MCU）编程与控制、执行器驱动等关键技术的综合应用；能够独立或协作完成一个简单功能模块的设计、组装与调试。

2.过程与方法：通过项目驱动，引导学生经历“需求分析-方案设计-原型制作-测试优化-成果展示”的完整工程实践过程，培养其项目规划能力、动手操作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对电子信息技术的学习热情和创新欲望；培养学生的团队协作精神、沟通表达能力和严谨的工程态度。

二、教学内容与重难点

（一）教学内容

本案例围绕“智能家居控制模块”展开，具体包括：

1.典型智能家居系统的构成与功能简介；

2.人体红外感应传感器、光照传感器等常用传感器的选型与应用电路设计；

3.基于运算放大器的信号调理电路设计（如放大、滤波）；

4.微控制器（如某主流型号MCU）的GPIO配置、中断系统、定时器及简单通信接口编程；

5.LED指示灯、小型继电器等执行器的驱动电路设计与控制逻辑实现；

6.模块整体组装、焊接工艺与调试方法。

（二）教学重点与难点

*重点：传感器接口电路设计、MCU核心控制程序编写、模块各部分功能的协调与集成。

*难点：如何根据项目需求选择合适的元器件并进行参数匹配；信号干扰的抑制与系统稳定性调试；学生在项目实施过程中的自主学习与问题解决能力的引导。

三、教学过程设计与实施

本案例教学过程采用项目式学习模式，将理论知识点融入项目任务中，分阶段、递进式开展教学活动，总时长设定为若干教学周（含课内理论、实验及课外自主学习时间）。

（一）项目导入与任务分解（第一阶段）

1.情境创设：通过展示简易智能家居实物或演示视频，引出项目主题，激发学生兴趣。引导学生讨论理想中的智能家居功能，聚焦到“一个能够根据环境变化（如光照、人体感应）自动控制灯光或小型电器”的控制模块。

2.任务分解：教师与学生共同分析项目需求，将“智能家居控制模块”分解为若干子任务：

*子任务一：环境信息采集单元设计（传感器选型与电路）；

*子任务二：核心控制单元设计（MCU选型与最小系统搭建）；

*子任务三：执行单元设计（驱动电路与执行器）；

*子任务四：系统软件设计与调试（控制逻辑与编程）；

*子任务五：系统集成、联调与优化。

3.分组协作：将学生划分为若干项目小组，每组推选一名组长负责协调。鼓励各组根据成员兴趣和特长进行任务分工，但要求每位成员都需参与核心环节。

（二）知识探究与方案设计（第二阶段）

2.方案论证与设计：各小组根据任务书，查阅资料，进行元器件选型，绘制初步的电路原理图和软件流程图。教师组织方案讨论会，每组派代表阐述设计思路，师生共同评议，指出方案中的可行性与潜在问题，引导学生进行方案优化。此阶段强调培养学生的文献检索能力、方案设计能力和批判性思维。

（三）原型制作与调试优化（第三阶段）

1.元件采购与电路搭建：学生根据优化后的方案，领取或自行采购所需元器件。在实验室内，利用面包板或洞洞板进行电路搭建与焊接。教师巡回指导，强调焊接规范、安全操作，并对学生遇到的共性问题进行集中讲解。

2.软件编写与调试：学生基于选定的MCU，使用集成开发环境（IDE）编写控制程序。从单个模块的驱动程序开始调试，逐步实现各子功能，最终完成整体程序的整合。鼓励学生利用在线社区、技术论坛等资源解决编程中遇到的难题。

3.系统联调与问题解决：硬件与软件分别调试通过后，进行系统联调。这是学生遇到问题最多的阶段，如传感器信号异常、执行器不动作、程序逻辑错误等。教师引导学生运用万用表、示波器等工具进行故障排查，分析原因并尝试解决。此阶段是培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的关键。教师应扮演“引导者”而非“解决者”的角色，鼓励学生独立思考。

（四）成果展示与评价反思（第四阶段）

1.项目成果展示：各小组以PPT