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七年级语文阅读与写作辅导总结

引言

本学期七年级语文阅读与写作辅导工作，立足于学生的认知规律与学段特点，旨在夯实基础，提升能力，激发兴趣。通过一学期的实践与探索，我们对学生在阅读与写作方面存在的普遍问题有了更清晰的把握，并在辅导策略上积累了一定的经验。现将主要工作情况、学生表现、辅导方法及成效反思总结如下，以期为后续教学工作提供借鉴。

一、学情分析：七年级学生阅读与写作的共性特点与主要问题

七年级是学生从小学向初中过渡的关键时期，其语文学习呈现出承前启后的特点。

（一）阅读方面

1.感知与理解层面：学生对文本的字面意思理解基本不成问题，但对深层含义、隐含信息的把握能力不足。往往停留在“读通”，难以深入到“读懂”、“读透”。对文章主旨、作者情感态度的把握时常出现偏差或流于表面。

2.分析与概括层面：对文章结构、段落层次的梳理能力有待加强，概括段意、提炼中心思想时，容易出现以偏概全或遗漏要点的情况。对关键信息的筛选和整合能力较弱。

3.鉴赏与评价层面：对语言的品味、表现手法的辨析能力尚在初步阶段。难以准确体会作者用词的精妙，对修辞手法、表达方式的作用理解不够深入，缺乏独立的阅读见解和评价能力。

4.阅读习惯与兴趣层面：部分学生阅读兴趣不浓，阅读面较窄，缺乏持续阅读的耐心和习惯。主动进行课外阅读的学生比例不高，阅读方法单一。

（二）写作方面

1.素材积累与立意构思层面：“无米下锅”现象普遍，学生对生活的观察不够细致，不善于从生活中积累素材。写作时立意浅显，缺乏新意，构思简单，思路不够开阔。

2.内容表达与情感抒发层面：内容空洞，言之无物，描写不够具体生动，多为笼统的叙述。情感表达不够真挚自然，有时刻意拔高或矫揉造作，缺乏真情实感。

3.语言组织与规范表达层面：词汇量相对匮乏，语言表达不够准确、生动、形象。句子结构单一，缺乏变化。存在语序不当、搭配不当、成分残缺等语法问题，以及错别字、标点符号使用不规范等现象。

4.篇章结构与逻辑条理层面：文章结构松散，详略不当，过渡不自然。段落之间、句子之间的逻辑关系不够清晰，缺乏条理性。开头结尾平淡，缺乏吸引力。

二、辅导策略与实践

针对以上学情，我们在阅读与写作辅导中，采取了一系列有针对性的策略，并进行了积极的实践探索。

（一）阅读辅导策略

1.强化基础，注重整体感知与信息提取：

*引导学生掌握默读、速读等基本阅读方法，提高阅读速度和效率。

*强调通读全文，初步感知文章内容、主要人物、事件及作者情感倾向。

*指导学生学习圈点勾画、提取关键信息（如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等），培养概括段落大意和文章主要内容的能力。

2.引导深入，培养理解与分析能力：

*教授学生抓住中心句、过渡句、抒情句、议论句等关键句，理解其在文中的含义和作用。

*引导学生联系上下文，理解词语的语境义、句子的深层含义。

*指导学生分析文章的结构层次（总分、并列、递进等），理清作者的写作思路和行文脉络。

*通过提问、讨论等方式，引导学生多角度、深层次思考问题，鼓励发表个性化见解。

3.品味语言，提升鉴赏与评价能力：

*引导学生关注文中富有表现力的词语、精彩的句子和段落，品味其表达效果（如准确、生动、形象、富有感染力等）。

*初步介绍常见的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）和表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情），并引导学生分析其在文中的作用。

*鼓励学生对文章的思想内容、写作特色进行初步评价，培养批判性思维。

4.拓展延伸，激发阅读兴趣与习惯：

*推荐与课文相关的课外读物，开展读书分享会、故事会、朗诵比赛等活动，营造良好的阅读氛围。

*指导学生制定课外阅读计划，培养每天阅读的习惯，鼓励写读书笔记或读后感。

（二）写作辅导策略

1.激发兴趣，丰富写作素材：

*引导学生关注生活，体验生活，从校园、家庭、社会、自然中发现写作素材。鼓励学生多观察、多思考、多感悟。

*开展丰富多彩的语文实践活动，如参观访问、主题班会、户外观察等，为学生提供写作源泉。

*指导学生积累好词佳句、名人名言、鲜活事例，建立个人素材库，并学会灵活运用。

2.夯实基础，规范语言表达：

*加强字词句的基本功训练，注重词语的理解、辨析和运用，进行句式变换练习。

*强调书写规范、卷面整洁。

*引导学生学习运用常见的修辞手法，使语言表达更生动形象。

*重视培养学生的语感，通过朗读、背诵优秀范文来提升语言感知能力。

3.指导方法，提升构思能力：

*引导学生学习审题立意，明确写作中心，力求立意新颖深刻。

*指导学生围绕中心进行选材，做到材料真实、典型、有代表