《分数再认识（一）》教学设计分享.docx

PAGE

PAGE2

《分数再认识（一）》教学设计分享

教学背景与目标设定

在小学数学课程体系中，分数概念的形成与发展是学生数感构建的关键转折点。多年的教学实践反复验证，学生初次接触分数时往往局限于机械记忆符号形式，而未能真正内化其数学本质。这种浅层理解在后续学习中逐渐暴露弊端：当面对分数比较、等值变换或实际应用问题时，学生频繁陷入思维混乱。例如，在区域教研活动中收集的课堂观察记录显示，超过60%的学生在解决“将一块披萨平均分给三人，每人得多少”这类问题时，错误地将答案表述为“三分之一块”而非“1/3”，反映出对分数作为数的抽象属性缺乏认知。这种现象并非偶然，而是源于早期教学中过度