定风波教案：初中语文文言文翻译与解读.docVIP

定风波教案：初中语文文言文翻译与解读

一、教案取材出处

《定风波》是宋代文学家苏轼创作的一首词，原文

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

二、教案教学目标

让学生理解并掌握《定风波》这首词的基本内容。

培养学生文言文翻译与解读的能力。

培养学生欣赏古典诗词的美感，提高审美素养。

培养学生独立思考和表达的能力。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

1.理解词中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”等句子的含义。2.翻译并解读词中的文言文。

1.理解词中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”等句子的深层含义。2.翻译并解读词中的文言文，特别是古汉语词汇和句式结构。

2

1.分析词中“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”等句子的意象。2.领悟词中表达的情感。

1.分析词中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”等句子的意象。2.领悟词中表达的情感，特别是词人的人生观和价值观。

3

1.比较苏轼的这首词与其他诗词的异同。2.分析苏轼的词风特点。

1.比较苏轼的这首词与其他诗词的异同，如李白的《将进酒》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等。2.分析苏轼的词风特点，如豪放、旷达、清新等。

四、教案教学方法

情景教学法：通过创设与《定风波》内容相关的情景，引导学生身临其境，增强学生的情感体验。

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作精神。

比较分析法：将《定风波》与其他诗词进行比较，帮助学生理解苏轼的词风特点。

启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。

朗读法：通过朗读，让学生更好地理解词句的韵律和意境。

五、教案教学过程

导入新课

教师简要介绍苏轼的生平和词风，激发学生对《定风波》的兴趣。

学生自由发言，分享自己对苏轼或其词的了解。

自主学习

学生阅读《定风波》，思考以下问题：

诗句“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”表达了怎样的意境？

诗句“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”蕴含了怎样的哲理？

学生自主翻译诗句，并分享自己的理解和翻译。

小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

如何理解“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”中的“料峭”和“斜照”？

如何解读“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”所蕴含的哲理？

小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

比较分析

教师展示李白的《将进酒》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等诗词，引导学生比较分析苏轼的《定风波》。

学生讨论并总结苏轼的词风特点。

朗读体会

学生分组朗读《定风波》，感受词的韵律和意境。

教师指导学生如何更好地朗读，强调朗读的节奏和情感。

教师总结本节课的学习内容，强调《定风波》中的哲理和美感。

学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

六、教案教材分析

教材内容

教学目标

苏轼生平及词风

帮助学生了解苏轼的生平和词风，为学习《定风波》做铺垫。

《定风波》原文

让学生掌握词的基本内容，为翻译和解读做准备。

诗句翻译

培养学生文言文翻译能力，提高学生对古诗词的理解。

诗词比较分析

帮助学生了解苏轼的词风特点，提高学生的审美素养。

朗读体会

培养学生的朗读能力，增强学生对诗词的情感体验。

七、教案作业设计

翻译练习：

学生将《定风波》中的诗句进行翻译，并提交翻译稿。

作业要求：翻译要准确、流畅，尽量保持原文的意境和风格。

写作练习：

学生以《定风波》中的某一句或某一段为灵感，创作一首自己的诗词。

作业要求：创作要符合诗词的基本格式，体现个人对《定风波》的理解和感悟。

课堂展示：

学生自愿组成小组，准备关于《定风波》的PPT或小剧本，进行课堂展示。

作业要求：展示内容要丰富，形式要新颖，能够吸引同学的兴趣。

讨论与反思：

学生就《定风波》中的某一主题进行讨论，并撰写反思文章。

作业要求：讨论要深入，反思要真实，体现对词中哲理的思考。

家庭作业：

学生回家后，与家人分享《定风波》的内容和自己的学习心得。

作业要求：分享要自然，交流要真诚，增进家庭成员之间的文化氛围。

作业类型

作业内容

作业要求

翻译练习

翻译《定风波》中的诗句

准确、流畅，保持原文意境

写作练习

创作诗词

符合诗词格式，体现个人理解

课堂展示

准备PPT或小剧本

内容丰富，形式新颖

讨论与反思

讨论词中主题，撰写反思文章

深入讨论，真实反思

家庭作业

与家人分享学习心得

自然分享，真诚交流

八、教案结语

教师总结本节课的学习内容，强调《定风波》中的哲理和美感。

教师与学生互动，询问学生对诗词的理解和感受。

教师话术：“同学们，今天我们一起学习了《定风波》，你们觉得这首词最吸引你们的地方是什么？有没