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小学美术课创新教学设计范例

引言：美术教育的温度与深度

小学美术教育，并非简单的技法传授，它更是一扇引导孩子们感知世界、表达自我、涵养审美情趣的窗口。在传统教学模式之外，如何激发学生内在的创造力与探索欲，让美术课堂焕发生机与活力，是每一位美术教育者值得深思的课题。本文旨在提供一个注重体验、探究与融合的小学美术课创新教学设计范例，力求打破学科壁垒，将美术学习延伸至更广阔的生活空间，让学生在主动参与中发现美、理解美、创造美。

范例课题：《光影的魔术——我的手影剧场》

一、核心理念与设计思路

本课题以“光影”这一生活中常见却又充满奇妙变化的现象为切入点，引导小学中年级学生（建议为三年级或四年级）探索光影与形态的关系。不同于传统的绘画课，本课程更侧重于过程体验与综合素养的培养。通过观察、模仿、想象、创造、表演等一系列活动，学生不仅能学习简单的光影造型技巧，更能在合作与表达中提升观察力、想象力、动手能力及语言组织能力。课程设计强调“玩中学”、“做中学”，将科学现象的初步认知与艺术表现相结合，鼓励学生大胆尝试，体验创作的乐趣与成就感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解光与影的简单关系，知道影子的形成需要光源、遮挡物和承影面。

2.学习运用手部造型变化，配合光源创造出不同的手影形象，并尝试进行组合与动态表现。

3.能够运用简单的辅助材料（如彩纸、小道具）丰富手影的视觉效果，并尝试为手影形象添加背景或简单情节。

（二）过程与方法

1.通过观察、模仿、探究、实践等方式，引导学生主动发现手部造型的多样性及光影变化的趣味性。

2.在小组合作中，经历手影形象的构思、设计、排练到最终呈现的过程，体验艺术创作的完整流程。

3.鼓励学生运用语言描述、肢体表现等多种方式，表达自己的创意和感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受光影艺术的独特魅力，激发对生活中常见现象的探究兴趣和审美热情。

2.在创作与表演中体验成功的喜悦，增强自信心和自我表达能力。

3.培养乐于合作、勇于创新、积极展示的良好品质，发现平凡生活中的艺术可能性。

三、教学重难点

*重点：引导学生掌握基本的手影造型方法，能够独立或合作创造出简单的手影形象，并理解影子形成的基本条件。

*难点：如何启发学生突破单一手影造型，进行有情节的手影组合与“表演”，并鼓励其个性化的创意表达。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含有趣的手影图片、短视频（如经典手影表演片段）、光影形成原理的简单图示。

2.光影演示区：可移动光源（如台灯、手电筒）、白色幕布或大白板、小支架。

3.辅助材料：彩色透明玻璃纸、不同质地的半透明薄片、小玩偶、彩笔、画纸等，用于拓展创作。

4.背景音乐：轻柔、富有想象力的纯音乐。

（二）学生准备

1.课前观察：引导学生留意生活中的影子现象（如阳光下的影子、灯光下的影子）。

2.材料：每人准备一张干净的白色画纸、彩笔（或蜡笔）。

3.状态：保持轻松愉快的心情和好奇心。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.神秘的“影子朋友”：

教师：“同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它常常在光线下出现，却没有固定的形状，你动它也动，你停它也停，猜猜它是谁？”（引导学生说出“影子”）

2.光影魔术秀：

教师在光影演示区，利用事先准备好的光源和手，快速变幻出几个经典且易于识别的手影形象（如小狗、鸽子、兔子），配合简单的音效或模仿叫声，瞬间抓住学生的注意力。

教师：“看，影子是不是很神奇？它就像一位魔术师，能把我们的手变成各种各样的东西。今天，我们就一起来学习这门‘光影的魔术’，创建一个属于我们自己的‘手影剧场’，好不好？”（板书课题：光影的魔术——我的手影剧场）

（二）探索发现，技法学习（约15分钟）

1.感知与讨论：影子是怎么来的？

*教师引导学生观察：“刚才老师的手影是在什么条件下出现的？如果没有光会怎样？如果手不挡住光会怎样？”

*结合简单图示，师生共同总结影子形成的三要素：光源、遮挡物（手）、承影面（幕布）。

2.模仿与尝试：我的小手变变变

*基础造型学习：教师选取3-5个基础手影造型（如鸽子、兔子、小狗、老鹰、蜗牛），分步演示其手部动作要领，强调手指的弯曲、交叉、伸展等技巧。

*分组练习：学生两人一组，一人手持简易光源（或利用教室自然光），一人在白纸上或墙面上尝试模仿。教师巡视指导，鼓励学生互相学习、纠正。

*“影子动物园”：邀请几位学生上台，在班级“大舞台”（光影演示区）展示自己刚学会的手影，其他学生猜测是什么动物或物品。

3.启发与拓展：影子的“表情”与变化

*教师引导：“我们的手影除了像小动物，