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《人与机器人》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
(-)教学内容分析
《第一章人与机器人》是高中通用术选择性必修2《机器人设计
与制作》的开篇章节，具有承上启下的作用。本章内容主要包括“什么
是机器人”和“人与机器人的关系”两大部分，旨在帮助学生全面了解
机器人的基本概念、发展历史、组成结构以及机器人与人类社会的互
动关系。
什么是机器人：本节通过介绍机器人的定义、发展历史、基本组成
和功能特点，让学生建立起对机器人的初步认识。机器人作为一种集
成了机械、电子、控制、传感、人工智能等多种术的复杂系统，其设
计、制造和应用体现了高度的术集成和创新。
人与机器人的关系：本节深入探讨了机器人与人类社会的相互关
系，包括机器人对人类生活的影响、机器人三定律、人机协作的实际案
例等。通过这些内容的学习，学生能够理解机器人术在现代社会中
的重要作用，以及未来人机协作的发展趋势。
(二)单元内容分析
本单元内容紧密围绕机器人的核心概念展开，旨在培养学生的
术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。具休而言：
术意识：通过了解机器人的发展历程、术特点和应用领域，学
生能够形成对机器人术的初步认识和感知，理解机器人术在现代
社会中的价值和意义。
工程思维：通过分析机器人的组成结构和工作原理，学生能够运
用系统分析的方法，理解机器人的整体架构和各部分之间的相互作用，
培养初步的工程思维能力。
创新设计：在了解机器人术的基础上，鼓励学生思考如何创新
性地设计和应用机器人术，解决实际问题，提升创新设计能力。
图样表达：通过绘制机器人结构示意图、工作流程图等，学生能够
运用图样表达术思想，提升术交流和沟通能力。
物化能力：结合实践操作和案例分析，学生能够了解机器人的制
造和调试过程，培养将设计思想转化为实际产品的物化能力。
（三）单元内容整合
为了实现本单元的教学目标，我们将对教学内容进行有机整合，
形成一个逻辑清晰、层次分明的教学体系。具体整合思路如下：
引入阶段：通过展示机器人在不同领域的应用案例，激发学生对
机器人的兴趣和好奇心，引入机器人的基本概念和发展历史。
理论学习阶段：详细讲解机器人的定义、组成结构和工作原理，结
合实例分析机器人的技术特点和应用领域引入机器人三定律，探讨
人与机器人的关系，培养学生的技术意识和工程思维
实践操作阶段：设计一系列与机器人相关的实践操作活动，如绘
制机器人结构示意图、编写简单的机器人控制程序等，提升学生的图
样表达能力和物化能力
创新设计阶段：鼓励学生结合所学知识，提出创新性的机器人设
计方案，解决实际问题通过小组讨论、头脑风暴等方式，激发学生的
创新思维和设计能力
总结评价阶段：对本单元的学习内容进行总结回顾，通过测试、作
业、项目展示等方式评价学生的学习成果，同时反思教学过程中的不
足，为后续教学提供参考
二、《普通高中通用技术课程标准2（017年版2020年修订）》分解
通用技术的核心素养目标是：
（-）技术意识
内涵：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟，是技术
素养的重要组成部分它要求学
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