大班语言公开课散文听雨教案（2025—2026学年）.docxVIP

大班语言公开课散文听雨教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班语言公开课，以散文《听雨》为主题。根据《幼儿园教育指导纲要》及《36岁儿童学习与发展指南》，本单元旨在培养幼儿对文学作品的兴趣，提高语言表达能力和审美素养。散文《听雨》作为课文，不仅具有优美的语言，还蕴含着丰富的情感和哲理，有助于培养幼儿对自然和生活的感悟。在单元乃至整个课程体系中，《听雨》是一篇具有代表性的文学作品，对于提升幼儿文学素养具有重要意义。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的语言基础和生活经验，对散文有一定的理解能力。但他们对抽象的哲理和情感表达可能存在理解困难。本节课将分析幼儿已有的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难，如对散文结构的理解、对情感表达的把握等。教学设计将基于“以学生为中心”的原则，关注每个学生的个体差异，确保教学目标的实现。

3.教学目标与策略

本节课的核心概念是散文的基本结构和情感表达。教学目标包括：让学生了解散文《听雨》的基本内容；培养学生对散文的兴趣和审美能力；提高学生的语言表达能力和情感表达能力。针对学情分析，教学策略将采用情境教学、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和创新能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够说出散文《听雨》的基本内容，包括作者、主题和主要情感。

学生能够列举散文中的自然景象和与之相关的意象。

学生能够解释散文中表达的情感和哲理，如对自然的感悟和对生活的态度。

2.能力目标

学生能够设计一段关于雨的散文，运用比喻和拟人等修辞手法。

学生能够通过小组讨论，评价同伴的散文创作，提出建设性意见。

学生能够通过角色扮演，表达散文中的情感，提高语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够对自然现象产生兴趣，形成尊重自然、热爱生活的情感态度。

学生能够通过欣赏散文，培养对文学作品的审美情趣。

学生能够从散文中感受到作者的情感，学会表达自己的情感和思想。

4.科学思维目标

学生能够通过分析散文的结构，理解作者如何运用语言表达情感。

学生能够通过比较不同散文，发展批判性思维能力。

学生能够通过创作散文，锻炼创造性思维。

5.科学评价目标

学生能够评价散文的优劣，基于文本内容和语言运用。

学生能够自我评价散文创作，识别改进空间。

学生能够参与同伴评价，学会倾听和尊重不同观点。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解散文《听雨》的结构和情感表达，通过分析自然景象和意象来感悟作者情感。教学难点是让学生在创作散文时运用比喻和拟人等修辞手法，以及表达个人对自然和生活的感悟，这一难点源于学生对抽象情感的把握和对文学修辞技巧的应用不足。

四、教学准备

教学准备：为确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、散文《听雨》文本、相关图片、音频资料以及创作模板。学生需预习课文，准备画笔和笔记本。此外，布置教室环境，设置小组讨论区域，准备评价表和任务单，以便于课堂互动和作品展示。

五、教学过程

导入环节

教师活动：

1.播放一段雨声的音频，营造氛围，让学生初步感受雨的声音和情感。

2.提问：“你们喜欢听雨吗？为什么？”引导学生分享对雨的感受和经验。

3.引入课题：“今天，我们一起走进散文《听雨》，感受作者对雨的深情。”

学生活动：

1.聆听雨声，感受雨的声音和情感。

2.分享自己对雨的感受和经验。

3.对散文《听雨》产生兴趣，期待学习。

新授环节

任务一：初步感知散文

教学目标：

让学生初步感知散文《听雨》的内容和结构。

培养学生对散文的兴趣和阅读习惯。

教师活动：

1.阅读散文《听雨》，让学生初步了解散文的内容和结构。

2.提问：“散文中描述了哪些自然景象？作者表达了怎样的情感？”

3.引导学生关注散文的节奏和韵律。

学生活动：

1.阅读散文《听雨》，了解散文的内容和结构。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.关注散文的节奏和韵律。

任务二：分析散文结构

教学目标：

让学生了解散文的基本结构，如开头、中间、结尾。

培养学生分析散文结构的能力。

教师活动：

1.分析散文《听雨》的结构，引导学生识别散文的开头、中间和结尾。

2.提问：“散文的结构有什么特点？为什么这样安排？”

3.引导学生关注散文的过渡和衔接。

学生活动：

1.识别散文《听雨》的开头、中间和结尾。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.关注散文的过渡和衔接。

任务三：感悟散文情感

教学目标：

让学生理解散文《听雨》中表达的情感。

培养学生对散文情感的理解和感悟能力。