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统编版二年级语文教学案例

引言：二年级语文教学的核心要义

二年级是小学阶段语文学习承上启下的关键时期。学生在一年级掌握了汉语拼音和部分汉字的基础上，开始更系统地学习生字词，逐步培养独立阅读能力，并尝试进行初步的写话练习。统编版语文教材在二年级的编排上，尤为注重识字写字的趣味性与规范性，强调阅读习惯的养成和阅读方法的渗透，同时鼓励学生乐于表达。本案例精选旨在通过具体的教学实例，展现如何在课堂实践中落实这些理念，提升教学实效，为一线教师提供可借鉴的教学思路与操作方法。

案例一：识字教学——在情境与游戏中快乐识字

（一）案例背景与目标

本课选自统编版语文二年级上册某单元的识字课，主题围绕“自然景物”展开，包含“枫、松、柏、桦”等形声字。

*教学目标：

1.认识“枫、松”等生字，掌握形声字的构字规律，能正确书写其中2-3个重点生字。

2.通过多种形式的识字活动，激发学生识字兴趣，培养自主识字能力。

3.初步感受祖国山河的美丽，积累描写自然景物的词语。

（二）教学过程与实录（片段）

1.情境导入，激发兴趣

师：（出示秋天枫树林的图片，配以轻柔音乐）小朋友们，看看这是什么地方？你们仿佛看到了什么颜色？

生：（纷纷举手）这是树林！叶子是红色的！

师：对，这是秋天的枫树林，枫叶像一团团燃烧的小火苗，多美啊！今天我们就要认识几位“树木朋友”，它们的名字里都藏着小秘密哦！

2.探究规律，趣味识字

（出示“枫”字）

师：这个字读什么？（fēng）仔细看看，它由哪两部分组成？

生：左边是“木”，右边是“风”。

师：“木”字旁告诉我们，“枫”和什么有关？

生：和树木有关！

师：右边的“风”呢？它提示了“枫”字的什么？

生：读音！

师：像这样，一部分表示意思，一部分表示读音的字，我们叫它——形声字。（板书：形声字形旁表义声旁表音）咱们来猜猜，“枫”这种树，可能和什么有关？（引导学生联系生活或图片）

生：可能和风吹动叶子的声音有关？或者叶子像被风吹过一样？

师：很会思考！枫树的叶子到了秋天会变红，非常漂亮。（出示枫树图片）

（用同样方法学习“松、柏、桦”等字，引导学生发现“木”字旁的字多与树木有关，右边的声旁提示读音。）

师：现在我们来玩个“汉字魔术师”的游戏。老师说一个声旁，你们加上“木”字旁，变成新字并读一读，看谁变得又快又准！（如：“公”加“木”是——松！“白”加“木”是——柏！）

3.巩固练习，书写指导

*“开火车读”：分组进行生字认读，巩固字音。

*“找朋友”：将字卡与对应的树木图片或词语进行匹配。

*书写“枫”字：

师：观察“枫”字在田字格中的位置，写“木”字旁时要注意什么？（提示撇捺的穿插避让）右边的“风”字，怎样写才好看？（强调外框的大小和里面撇点的位置）

（教师范写，学生书空，然后描红、临写，教师巡视指导，关注学生的握笔姿势和书写习惯。）

（三）教学反思与拓展

本案例通过创设“认识树木朋友”的情境，将识字与学生的生活经验和自然认知相联系。重点引导学生发现形声字的构字规律，授人以渔，而非简单的机械记忆。多样化的游戏活动有效调动了学生的参与热情，使识字过程不再枯燥。在书写指导上，注重细节点拨和习惯培养。课后可鼓励学生在生活中寻找带有相同形旁或声旁的汉字，制作“我的识字发现”小卡片，进一步拓展识字空间。

案例二：阅读教学——在朗读与品悟中培养语感

（一）案例背景与目标

本课为统编版语文二年级下册某篇写景散文，文字优美，充满童真童趣。

*教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

2.通过抓住关键词句，理解课文主要内容，感受景物的特点和作者的喜爱之情。

3.初步学习边读边想象画面的阅读方法。

（二）教学过程与实录（片段）

1.初读感知，梳理文脉

师：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想，课文主要写了什么地方的景色？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

生：课文写了公园/小河边的景色。

师：你从哪些句子读出来的？能试着读一读吗？

2.品读感悟，想象画面

（聚焦课文中描写“小河”的段落）

师：（指名朗读）听了他的朗读，你仿佛看到了一条怎样的小河？

生1：我仿佛看到小河很清，能看到水里的小鱼。

生2：我看到小河在唱歌，因为课文里写“哗哗地流着”。

师：同学们真会想象！你们能不能把这种清澈、欢快的感觉读出来？（教师范读，强调“哗哗”等拟声词的读法）

（学生分组朗读，师生互评。）

师：文中用了一个词语形容小河的水，是哪个词？（引导学生找出“碧绿碧绿”）这样的词语多美啊，我们还可以说“火红火红的太阳”、“金黄金黄的稻田”。你们也试着说说看？

（三）教学反思与拓展

本案例的阅读教学，始终以“读”为本，通过自由读