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《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计1

【教学内容分析】

课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者祖国

山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上

见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其

他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

【教学目标】

1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、

漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的

意思。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

【教学板块设计】

第一课时

一、板题导入（3分）

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游

玩，课题是一一板（书：记金华的双龙洞）

1,课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是

游览的经过情形。本文是一篇游记。）

2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯

顺写的移（步换景），如：颐和园。

3.交流收集的有关双龙洞的资料。

二、交流自主学习情况，扫清字词障碍9（分）

L学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

1（）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

2（）难写：簇等

3（）易错：额、蜿蜒

2.课件出示读记

浙江油桐一簇臀部稍微额头

擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡

突兀森郁变化多端

3.提出不理解的问题

【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。1（5分）

L自由读课文，读准字音，读通句子。

读完课文，你知道了什？

学（生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）

2,再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景

物的特点。

⑴教师引导

教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词一一

金华一罗店一入山。

教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重

要作用一一“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里

出来的。”

2（）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

交流、展示。方（法指导：检查完善，不遗漏;过渡句的提醒）

【意图】此环节是考虑到了文本的特点游（记类文章），根据

文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做

好铺垫。

三、默读课文，概括景物特点1（0分）

1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

2.交流：

洞口：宽

外洞：大、高

传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此），而有意无意回

避着本课的生字新词。教师应该及时引导让学生交流不理解有疑

问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只

有时间充足才能保证交流的深入、有效。

2.质疑问难，少时间。预习检测时原本安排有“提出不理解

的问题“，因时间不足，我就急着向下推进教学。在另一节课上，

我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的问题。

有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和

叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话中为